中職學前教育專業樂理和視唱練耳的融合發展探究

黃坤忠

【摘 要】本文基于樂理與視唱練耳教學的三個問題，采取增加音樂鑒定、重視知識應用、創新教學模式等策略，促成樂理和視唱練耳教學的有效融合。

【關鍵詞】樂理 視唱練耳 融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0163-02

近年來，隨著幼兒教育、基礎教育的發展，中職幼教專業得到了發展，樂理與視唱練耳成為幼教音樂專業學習的必備學習內容，為了達到理想的學習效果，就必須要將二者緊密融合，因為通過二者之間的融合互動，能夠讓學生在理論的指導下學習并掌握視唱練耳的實踐能力，逐步培養學生的實踐技能。同時，二者的融合可以培養并帶動學生積極學習的熱情，讓中職學生能夠真正掌握樂理知識，并不斷培養自身的綜合音樂能力。

一、中職樂理與視唱練耳教學中的問題

（一）課程設置有待合理優化。中職一般實行三年學習制，也就是學生需要學習兩年，實習或見習一年，這就需要學生在兩年內完成一切關于樂理與視唱練耳的課程，然而，當前的中職樂理與視唱練耳教學課程設置卻為三年，這就與學生的實習時間相沖突，學生在尚未完成理論與技能學習的情況下就盲目地投入實習工作中，這勢必會為理論課程的學習帶來阻礙。由此可見，必須重視課程設置，調整課程學習時間的安排，讓學生能夠在有限的時間內掌握完整的理論知識，同時，又能得到實踐技能方面的鍛煉，才能真正達到音樂專業的教學目標。

（二）理論與實踐有待加強融合。中職幼師專業通常更加注重音樂、藝術類學科的學習，對于音樂藝術類學科，通常應該從兩大方面入手：第一，理論的學習；第二，實踐技能的培訓。其中樂理主要強調理論知識，視唱練耳則是對學生實踐技能的培訓。目前，中職樂理與視唱練耳的學習相脫離，二者未能進行妥善融合，甚至出現了樂理獨自開課，視唱練耳單獨訓練的局面，這種理論與實踐脫離的教學模式不僅會影響學生對知識的掌握，還可能影響學生的實踐技能的培養，對此教師需給予高度的重視，讓理論與實踐技能融合起來，讓學生通過實踐技能鍛煉來升華理論知識，通過深入理論學習來提高實踐技能，達到二者相互融合、促進的目標，從而提高音樂科目的教學水平。

（三）教學方式有待改進創新。中職音樂學科教學需要科學的、創新的教學模式與方法，因為只有創新性的教學方法才能更好地吸引學生，才能刺激學生主動接受樂理學習，才能更好地配合教師來完成視唱練耳等的訓練。然而，現階段的中職樂理與視唱練耳教學在教學模式與教學方法上缺少創新，依然停留在傳統的簡單、枯燥、單調的填鴨式教學狀態，原本學習動機弱、學習意識模糊的學生無法全身心、集中精力地投入學習中，甚至對音樂學科教學存在一定的抵觸情緒，這樣就會整體影響音樂學科的教學效果，在這種情形下要求教師必須改進、更新教學方法，積極創新教學模式，讓樂理與視唱練耳教學妥善融合起來，達到高效教學的目標。

二、中職樂理和視唱練耳的融合發展策略

中職樂理與視唱練耳有待于融合與互動，通過二者的融合能夠提高教學效果，讓全體學生都參與其中，具體的融合教學可從以下方面做起：

（一）增加音樂鑒賞，“融合”優化教學過程。音樂鑒賞能力是學生最重要的能力之一，學生只有培養自身的音樂鑒賞能力才能真正將樂理知識運用于實踐，也才能利用所學的樂理知識對視唱練耳進行指導，因此必須積極地提高學生的音樂鑒賞能力。音樂鑒賞能力主要是指學生對一段旋律、一曲音樂的感受能力、體會能力、分析能力、模仿能力等，學生如果具備了較強的音樂鑒賞能力，就能夠為視唱練耳能力的培養打好基礎，從而提高自身的綜合音樂能力。實際的樂理與視唱練耳融合式教學過程中，可增設音樂欣賞的相關理論知識，利用多媒體工具，使學生能夠更直接、簡單、形象地掌握樂理知識，讓學生憑借對一首曲目的鑒賞、一曲旋律的分析等來體會其中的樂理知識，從而深化對音樂知識的理解。

例如：教師不妨借助多媒體選擇一些節奏感較強的曲目，讓學生一邊聽曲目一邊理解其中所蘊含的樂理知識，分析其中的節奏、節拍，通過分析節拍的強弱來感受一個曲目的旋律特點。為了進一步調動學生參與學習的積極性，教師可以自行演唱、演奏等，使得學生可以在曲目和節奏中找到屬于自己的樂趣，促使其更好地分析、理解曲目，達到樂理知識與視唱練耳的雙向結合，不斷地提升自身的素質和能力。

音樂鑒賞的方式能夠幫助學生更好地理解樂理知識，也有利于學生更加主動、積極地投入視唱練耳中，進而培養學生的視唱能力，逐步塑造學生的樂感。

（二）重視知識運用，“融合”培養綜合能力。樂理與視唱練耳的融合體現的是對理論知識的應用，只有充分地利用樂理知識才能更好地指導自身的實踐，也才能確保學以致用，從而達成利用樂理知識來指導視唱練耳。對此教師要充分利用好一些綜合性課程，例如：聲樂課、舞蹈課等，借助這些課程將樂理、視唱練耳等的知識融入其中，重點訓練學生準確把握一首曲目、旋律等的節奏、韻律等，引導學生體會其中的情感、心情等，讓學生一邊唱、一邊跳的同時說出曲目中所蘊含的節奏、旋律等，通過這種方式能夠有效地提高學生的樂理知識水平，也能提高視唱練耳能力，從而有效地培養了學生的綜合能力。

例如：教師可以組織一些課外音樂性的娛樂活動，為學生播放不同的曲目、不同特征的音樂旋律，讓學生根據曲目的特點、旋律特征等來對應給出屬于自己的舞蹈，學生可以根據所學的樂理知識，再結合曲目旋律的特征等來展示自己，詮釋出自己對一個曲目的理解，從而實現二者的融合，達到理論與實踐的雙向互動，最終培養學生的綜合能力。

樂理與視唱練耳的有效融合能夠培養并提高學生的學習能力，能夠達到理論與實踐的雙向互動、互相促進，教師要善于將二者融合起來，為學生提供良好的學習機會，從而帶動學生，創造預期的教學效果。

（三）創新教學模式，“融合”激發學習興趣。積極地創新教學模式和方法才能更好地帶動學生的成長，也才能啟發學生的興趣，所謂“興趣是人生成功的真諦！”學生只有具備了一定的興趣才能真正投入熱情，融入音樂學習中，從而達到預期的學習目標。這就需要教師不斷地改進教學模式、更新教學方法，采用有效的教學方法進行樂理與視唱練耳的融合式教學，從而更好地帶動學生的學習。

例如：教師可以嘗試小組合作互動教學法，也就是先讓學生圍成小組，小組內部學生互相聽彼此唱歌，感受彼此的聲音，達到相互學習、相互監督的目的，以此來激發學生主動地參與視唱練耳，通過相互間的學習、溝通與交流能夠有效地激發學生的課堂參與熱情。

或者采用小組間比賽的方式來組織教學活動，例如：以小組為單位自編一首曲目，組織學生探討此曲目，并分析其中的節奏、旋律和韻味，小組成員之間通力合作、有效配合能夠編排出屬于自己的曲目，從而更有效地了解到一首曲目的特點，間接地培養了學生的視唱練耳能力，而且實現了樂理與視唱練耳的有效融合，達到了高效學習的目標。

通過樂理與視唱練耳之間的融合能夠培養學生的學習樂趣，也能有效帶動學生的學習情緒，提高學生的能力和素質，從而更好地投入視唱練耳學習中。

中職樂理與視唱練耳的融合是未來中職音樂學科教學發展的趨勢，因為通過二者的融合能夠實現理論與實踐的互動，達到雙方的相互促進、相互影響，從而更高效地掌握相關知識，形成一種能力，讓學生能夠更好地投入音樂學習中，進而提高教學效率。

【參考文獻】

[1]王丹丹.中職音樂教學策略例談[J].河南教育（職成教版），2017（5）

[2]劉艷林.淺談如何實施樂理知識教學[J].現代職業教育，2016（26）endprint