高中防震減災校本課程的開發探索

何雪蓮+韓清延

【摘 要】本文分析高中防震減災校本課程開發的背景，從課程目標、課程內容等方面論述校本課程的設計，以南寧市第一中學地震應急演練為例對防震減災校本課程開發進行實踐探索，反思防震減災校本課程開發存在的問題。

【關鍵詞】校本課程 防震減災課程 開發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0026-02

校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重要舉措，是實現學校辦學理念和培養目標、發展辦學特色的有效途徑，也是促進學生個性發展和提升教師專業發展水平的主要途徑。本文以南寧市第一中學為例，探索防震減災校本課程的開發與實施。

一、防震減災校本課程開發的背景

（一）社會背景。汶川、雅安地震提醒我們，地震距離我們并還遙遠。控制南寧市的主要斷裂帶主要有 5 條，這 5 條斷裂帶在南寧市內相互交叉。因此，南寧被國務院列為國家地震重點監視防御區。目前，南寧市第一中學有學生 2000 人，其中內宿生 1300 多人。如果南寧發生地震，南寧市第一中學學生如何做到有序疏散，如何自救、搶救，把損失降低到最低程度？我們利用南寧市地震局、廣西地震局以及南寧紅十字藍天救援隊的資源優勢，開發南寧市第一中學防震減災校本課程，讓學生逐步樹立起關愛生命、與自然和諧相處的生命意識和環境道德意識。

（二）學校背景。科技教育是南寧市第一中學的主特色，2005 年南寧市第一中學“創綠世紀”環保社團組織的“防治地質災害，保護廣西地質環境”課題組曾組織學生到邕寧地震臺、南寧遙測地震臺、北海地震臺、桂林地震臺參觀考察，對地震預報知識有了一定的了解。自治區地震局到南寧市第一中學作過防震減災科普報告，自治區地震局、南寧市地震局來南寧市第一中學作過 5 次防震減災圖片展，在南寧地震局專家指導下進行過 8 次地震應急演練，對如何開展防震減災教育積累了一定的經驗。

（三）課改背景。在廣西當前進行的課程改革中，校本課程已與國家課程、地方課程被列為課程三大板塊之一。《基礎教育課程改革目標》的第六條明確提出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。由此可見，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重要舉措，是實現學校辦學理念和培養目標、發展辦學特色的有效途徑，也是促進學生個性發展和提升教師專業發展水平的主要途徑。

二、防震減災校本課程的設計

（一）課程目標。包括知識目標、能力目標、情感目標。

1.知識目標。（1）初步了解有關地震及常見災害知識；熟悉幾種警報聲音、幾個常用報警電話號碼及其正確使用方法；掌握一些應急避險方法。（2）基本掌握地震災害的成因；掌握相關的避險及救助方法；了解預報的權限，能夠識別地震謠言；不造謠，不傳謠；了解小報制作的流程及構成要素；了解相關網站網址和網絡搜索方法。（3）通過課堂學習、專家講座、參觀地震臺和南湖應急避難所、圖片宣傳、知識競賽、興趣小組活動等形式，向學生傳授地震科學的相關知識，以期實現“教育一個學生，影響一個家庭，帶動一個社會”的目標。

2.能力目標。（1）初步學會分析地震的成因，初步學會設計防震減災措施。（2）通過學習和地震應急演練，提高在不同場所避震的能力。（3）在校醫指導下，學會止血方法和傷口的簡單包扎。（4）通過心肺復蘇儀的學習使用，學會心肺復蘇的能力。

3.情感目標。有合作探究地震成因的欲望，能夠正確了解災害的發生，進一步樹立關愛生命、與自然和諧的生命意識，環保道德意識。

（二）課程內容。為了讓課程更豐富多彩，理論專業知識應結合實踐活動，課程內容的設計更注重活動課程。課程兩大內容：基礎課程和活動課程。基礎課程為：地震的成因和防震減災措施。活動課程為：地震應急演練、止血方法和傷口的簡單包扎、心肺復蘇的能力、生命繩索的使用、地震臺網的野外實踐活動。

活動課程的實施，由簡入難，由大范圍的地震應急演練到專業的止血方法和傷口的簡單包扎、傷員搬運、心肺復蘇。現以地震應急演練為例。

1.地震應急演練的目的。南寧被國務院列為國家地震重點監視防御區。為了保證學校在發生破壞性地震時，各項應急工作高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產損失，根據教育部《中小學幼兒園應急疏散演練指南》《廣西壯族自治區防震減災條例》和《南寧市地震應急預案》的要求，結合南寧市第一中學實 際，特制訂南寧市第一中學的地震應急預案。

2.地震應急演練的實施。具體如下：

（1）地震應急疏散的路線。先跟學生明確地震應急疏散的路線。具體見圖 1 和圖 2。

（2）地震應急演練。接到上級地震、臨震預警后，領導小組即進入臨戰狀態，依法發布有關信息和警報，組織有關人員對所屬建筑進行全面檢查，封堵、關閉危險場所，停止各項室內大型活動。并組織師生撤離到足球場安全地帶，教室內學生疏散安排如下：

每班靠門的學生立即把門打開，按座次撤離教室，以班為單位有序撤出。學生由正在上課的老師負責疏散，班主任如沒有課，應立即到班級所在樓層樓梯疏導學生。全面組織各項抗震工作。

學生按照疏散路線逃離教室到學校避難地點（學校操場）集中，積極做好廣大師生的防震思想宣傳教育工作，點評學生地震應急活動的不足點。

三、防震減災校本課程開發成果與反思

南寧市第一中學防震減災校本課程學生展示的是頭部包扎、肩部包扎、手臂包扎、前臂骨折固定、心肺復蘇、傷員搬運等搶救措施。通過進行全真模擬地震演練，提高了學校實際應對和處置突發安全事件的能力，也增強了全體師生的安全意識。為培養學生逃生自救技能，讓學生把所學知識運用于實踐，學校專門編制了《地震應急預案》《防震減災知識讀本》 等材料，組織全校師生認真學習。endprint

通過幾次課堂觀察和對學生的訪談，了解到大部分學生喜歡防震減災校本課程。因為學生可以學到很多實際操作的知識，對今后生活有很多實用價值，不僅可以保護家人和自己，還可以幫助別人。通過校本課程，學生走出去，了解地震觀測手段，學到課外知識，擴大了學生的視野。

該課程的開發和設置得到了自治區地震局、南寧市地震局、藍天救援隊、南寧市紅十字會等部門的極大關注和幫助。然而，防震減災校本課程在實施過程中存在的問題應引起自己的反思。

第一，專業性的救援方式只能停留在表面。防震減災校本課程深受學生和老師的歡迎，由于本校授課老師有限，每年每次開班只能限制 40 人，推廣的范圍小，實際操作的機會非常有限。如遇到人員休克，我們能否大膽、專業地去施救，而不是僅停留在表面功夫上，因操作方法不熟悉不專業而不能施救。

第二，本校缺乏專業課老師。止血方法和傷口的簡單包扎、心肺復蘇、神索技術逃生的課程都聘請藍天救援隊的隊員上課。對于這些專業性課程全部依賴藍天救援隊，一旦這條關系網斷了，我們的課程很難繼續下去。為了把防震減災校本課程延續下去，學校應出資讓任課老師到外面培訓考證，保證學校有足夠的校本課本程師資。

第三，防震減災校本課程教材的編寫有待完善。校本教材的建設是課程實施有效性的重要保障。為此，南寧市第一中學教師開發了《防震減災校本課程》教材。作為廣西防震減災科普示范學校，校本教材的開發得到自治區和南寧市地震局領導的重視，給予學校大量防震減災科普知識相關資料，還聯系兩位地震專家作為學校防震減災科普教育顧問。教師們在專家的指導下，地震專業知識水平不斷提高，多次開展地震野外實地考察，為教材案例的編寫積累了大量素材。通過學習省市防震減災科普宣傳資料以及相關書籍、其他學校以及本校其他科目的校本教材，教師對《防震減災》教材進行分析定位，通過多次研討后明確知識框架并對參編教師進行合理分工，教材寫成后專家參與最終審稿、試用并及時修改完善。

【參考文獻】

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[3]張偉斌.讓校園充滿生命的氣息——學校生命教育文化建設實踐[J].基礎教育研究，2012（6）

【作者簡介】何雪蓮（1981— ），女，廣西柳州人，南寧市第一中學教師，教研組長，中學一級教師，研究方向：高中地理教學；韓清延（1982— ），女，山東新泰人，南寧市第一中學高三備課組長，中學一級教師，研究方向：高中地理教學。

（責編 劉 影）endprint