情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

張玉珠

摘要：伴隨著新課程的改革與發(fā)展，英語教學(xué)更加注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這需要教師摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)中的機(jī)械成分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。本文通過分析情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，提高學(xué)生語言交流能力的同時(shí)發(fā)揮其創(chuàng)造力，保證教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語；英語教學(xué)

一、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的重要性

1、提高學(xué)生英語閱讀能力。新課程改革之后，對(duì)高中英語教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要求教師在課堂上著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。從目前的情況來看，高中英語教材的編排是從考試題類型的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是教師的教學(xué)重點(diǎn)。但在練習(xí)相關(guān)習(xí)題時(shí)，學(xué)生因自身語法知識(shí)的欠缺，難以對(duì)文章的真實(shí)含義進(jìn)行正確的理解。因此，學(xué)好語法是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵，將情景教學(xué)法與高中英語教學(xué)結(jié)合，教師按照不同的情景為學(xué)生分配不同的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的英語綜合能力得到培養(yǎng)與提高。

2、提高學(xué)生英語理解能力。將情景教學(xué)與高中英語語法教學(xué)相互結(jié)合，滿足新課改的發(fā)展與學(xué)生的需求，科學(xué)合理的結(jié)合語言的用法、形式、意義，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)輕松的語言環(huán)境，將單純的語法知識(shí)在特定的情景中得到運(yùn)用與練習(xí)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。對(duì)于真實(shí)合理的語言材料要進(jìn)行充分運(yùn)用，讓學(xué)生在一個(gè)特定的情景中領(lǐng)悟與掌握語言規(guī)則與語言能力。加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)，更好的理解語法所要表達(dá)的意義，降低語法學(xué)習(xí)的枯燥感。

二、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中所存在的問題

1、開展的英語語法教學(xué)與實(shí)際脫軌。大部分高中生認(rèn)為英語語法的學(xué)習(xí)過于單一枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)的后果，導(dǎo)致語法教學(xué)的質(zhì)量越來越低。很多高中英語教學(xué)在進(jìn)行語法教學(xué)前，并沒有將語法知識(shí)的特征為依據(jù)，充分了解學(xué)生，而是采用普遍的精講多練的方式進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)本身就缺乏一個(gè)良好的語言環(huán)境，再加上這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難保證學(xué)生準(zhǔn)確地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)法學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體效果。

2、英語語法教學(xué)方面的意識(shí)較弱。大部分高中英語教師都受“交際教學(xué)法”的影響，導(dǎo)致這一階段的教師在講解語法內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)選擇性忽略的情況，將主要的精力都投入到學(xué)生個(gè)人英語交通能力培養(yǎng)方面。另外一個(gè)原因是教師在理解新語言時(shí)出現(xiàn)的偏差，他們將新課程標(biāo)準(zhǔn)理解為變化英語語法教學(xué)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)簡單甚至忽略的方式進(jìn)行語法教學(xué)。長此以往，學(xué)生難以準(zhǔn)確的理解與準(zhǔn)確的運(yùn)用英語文章，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，最終造成英語考試成績下降的后果。

3、語法教學(xué)太生硬枯燥。眾所周知，填鴨式的教學(xué)方法是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在英語語法教學(xué)中，大部分教師采用的方法過于生硬，師生之間的互動(dòng)少之又少，課堂的整體氛圍死氣沉沉，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是積極主動(dòng)參與到其中。這樣枯燥乏味的課堂，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受挫，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，長此以往變得惡性循環(huán)，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。

三、情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1、在情境中了解用語功能。語法具有不同的語言功能，教師設(shè)計(jì)英語語法活動(dòng)時(shí)要充分考慮用語功能，保證語法的用語功能與情景設(shè)計(jì)的一致，學(xué)生對(duì)語法精確的理解與運(yùn)用。目標(biāo)語言與情景設(shè)計(jì)功能相脫離時(shí)，就會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)與旅游有關(guān)的情景，學(xué)習(xí)語法時(shí)將聽、說相結(jié)合，教師介紹自身的旅游經(jīng)歷來吸引學(xué)生的注意力，并要求學(xué)生聽完小故事后回答相關(guān)問題，讓學(xué)生切身感受到目標(biāo)語言語法的應(yīng)用。

2、真實(shí)情境在教學(xué)中的運(yùn)用。將情態(tài)動(dòng)詞的語法運(yùn)用作為例子，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以講解。根據(jù)學(xué)生的校園生活與真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景對(duì)話，學(xué)生在引人入境的情境中理解與掌握語法的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的焦慮感。語法是英語教學(xué)的必要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的語法運(yùn)用能力得以更好的培養(yǎng)。

3、影視情景再教學(xué)中的運(yùn)用。《泰坦尼克號(hào)》是一部非常經(jīng)典的作品，教師在講課的過程中可以摘取其中的幾段經(jīng)典對(duì)白，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，截圖電影中的幾個(gè)畫面作為對(duì)話內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景。教師與學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話時(shí)要充滿感情，并結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的語法點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有目的的清晰教學(xué)。以此作為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)向外拓展與延伸，讓學(xué)生在對(duì)話的過程中增強(qiáng)對(duì)語法的理解和語言的運(yùn)用，從本質(zhì)上降低對(duì)語法的厭惡感與排斥感。大化地調(diào)動(dòng)其興趣和積極性，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的大力推動(dòng)下，情景教學(xué)策略已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，在高中英語語法教學(xué)中更為突出。通過采用情景教學(xué)的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。并將語法充分的運(yùn)用到其中，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，最終提高高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量。

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