關于學前教育專業課程改革的探索與思考

李鷺

摘要：新時期新階段對幼兒教育提出了新的要求。學前教育專業作為幼師培養的主渠道，當前的培養與需求存在矛盾，開展學前教育專業課程改革迫在眉睫。因此，本文分析了學前教育以及學前教育專業課程建設存在的問題。基于這些問題討論和思考了學前教育專業課程改革的若干舉措。

關鍵詞：學前教育；專業課程；改革

近年來，隨著國家對學前教育的逐步重視，學前教育專業得到了很大的加強。各個相關院校都針對學前教育專業進行課程改革，以提高學前教育水平，提高幼兒教師的專業素質和水平。在2012年，教育部專門頒發了《幼兒園教師專業標準》[1]，以此促進幼兒園教師的專業發展，從而提升幼兒園教師的綜合素質。本文將就在此標準下學前教育專業的課程改革進行探索和思考。

一、學前教育

學前教育（Preschool Education）是由家長和幼兒教師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。兒童是智商、情商等發展的基礎階段，也是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的促進作用。眾多事實表明，超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。除了培養智商，兒童的心理、文明舉止、藝術等也是這一過程中需要培養的內容。因為，這個時期的幼兒心智不成熟，需要家長和幼兒教師的正確指引。由此可見，幼兒教師是學前教育的重要組成。

幼兒教師主要來自學前教育專業。學前教育專業培養水平的高低直接決定了幼兒教師的水平和素質。因此，對學前教育專業的課程進行改革提高教育質量是必要的。下面首先分析當前學前教育專業課程存在的問題，然后針對問題進行分析和思考。

二、學前教育專業課程存在的問題

專業課程存在的問題，主要是根據幼兒教師在對幼兒進行教育和培養的過程中存在的問題來分析得到的。目前，學前教育專業仍停留在“哄孩子”階段，并沒有達到專業的水準，沒有達到家長的預期，也沒有達到教育的目的，對幼兒的發展沒有起到促進的作用。雖然沒有對幼兒產生負面的影響，但是幼兒階段的教育對幼兒的潛力發展具有重要作用。如果采用的教育手段和方法很單一，幼兒的潛力將無法得到發展，對其未來的發展將間接造成一定的影響，特別是一些特長方面的潛力，這也不符合我國的教育初衷。總的來說，目前的學前教育專業課程存在的問題如下。

1、課程理念陳舊。學前教育專業學生在校學習的課程觀念陳舊老化，過于理論化

[2]，整個學科設置的課程與人才培養方案并不是相互促進，呈現出學科化現象，各個課程之間緊密度較弱。由此培養出的幼師受到舊觀念的影響較大，從而缺乏新理念、新的創新育兒方法。因此，當前學前教育專業對人才培養造成了負面的作用。一方面，對學前教育專業定義不夠鮮明，僅強調教師的作用，而忽略了家長在幼兒教育中的關鍵作用。如果幼師在學前教育專業學習中只接受這種觀點，那么在其工作過程中就會缺少與幼兒家長的交互，這將使得教育效果大打折扣。另一方面，學前教育專業的理念過于陳舊。社會在發展，人也在發展，特別是現在的10后幼兒，他們的家長本身就已將全面接受高等教育，對孩子的要求也更高。然而幼師的育兒觀念仍然停留在十幾年前，已不符合家長們的預期。另外，現在社會的競爭壓力大，家長都不希望還在輸在起跑線上。所以陳舊的觀念無法培養出具有競爭力、創新力的兒童。

2、課程內容脫離實際。課程內容是學前教育專業學生首先學習的知識。但是由于課程教材更新換代慢，學生接受的知識與現實不符。另外，根據課程開設的實踐課過于單一，沒有讓每一個學生深入到社會具體實踐中，沒有讓他們了解當前幼兒教育的需求，導致他們在工作后才發現學校所學知識的無用。即使有學生主動去參加教學實踐，但由于進行實踐的幼兒園所具備的環境、條件并不是一流的，他們也無法領會到當前最先進的幼兒園教育方法和手段。

三、學前教育專業課程改革

根據當前學前教育專業存在的問題，結合國家對學前專業的幼師標準的提出，對學前教育專業課程改革勢在必行。很多中職教育機構、學校已經開展相關的課程改革。本文針對學前教育專業課程改革提出幾點思考。

1、修訂學前教育人才培養方案。人才培養方案決定了人才培養方向、目標。當前的培養方案過于陳舊，不符合《幼兒園教師專業標準》的要求，即幼兒園教師應具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，其基本理念為“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”[3]。所以，進行人才培養方案修訂時需要根據該理念進行，突出幼兒為本和師德為先的重點，強化老師的素質和觀念，然后提高老師的專業素質。

2、及時更新教材。教材是學生接觸知識、獲得觀念的直接途徑。幼兒教育發展步伐快，理念更新快，如果不能夠及時補充自己的頭腦，將無法適應時代的發展。因此，中職學校應該及時更新教材，引入最先進的學前教育教材和理念，讓學生接收到最好的育人思想，同時教會學生及時更新育人觀念的思想覺悟。

3、加強社會實踐。除了接收課程知識，課程和社會實踐是學前教育專業學生非常重要的一個環節。通過實踐，發現自己存在的不足，進而去克服這些不足。社會實踐是需要指引的，學生自由實踐并不能達到很好的效果。這需要學校做好各種社會實踐的保障工作，包括實踐單位的聯系、實踐過程的保障等。通過強化社會實踐，讓學前教育專業的學生畢業后能夠更好地開展幼兒教育工作。

四、結語

當前，學前教育逐步受到重視。為了提高學前教育老師的素質，開展學前教育專業課程改革勢在必行。在分析了當前學前教育專業存在的相關問題之后，探討和思考了學前教育專業課程改革的若干措施、方法和建議，旨在對學前教育專業課程改革提供一些參考。

參考文獻

[1] 易小玲.關于高師學前教育專業課程改革的思考——基于《幼兒園教師專業標準》[J].才智，2016，（27）：149.

[2] 曹立新.關于學前教育專業課程改革的探索與思考[J].中國校外教育：上旬，2015，（6）：20-21.

[3] 李莉.高職院校學前教育專業課程改革探析[J].青島職業技術學院學報，2014，27（4）：34-37.endprint