高等院校工程管理專業實踐體系構建

李珊

摘要：在高等教育人才培養結構失衡的背景下，高等院校紛紛向應用技術型高校轉型。工程管理專業以實踐性為其鮮明特色，構建符合市場需求的實踐教學體系尤為重要。“一體兩翼”的實踐教學體系以分析高等院校應用技術型人才的定位入手，從實踐教學計劃、實踐教學平臺、實踐教學隊伍三方面進行了梳理及優化，對全面提高學生的實踐應用能力意義重大。

關鍵詞：工程管理；應用技術型；人才培養

0引言

在經濟社會發展的新形勢下，用人單位“招聘難”與畢業生“就業難”的矛盾日益凸顯，這意味著人才的“輸出”與“輸入”之間存在錯位，高等院校向應用技術型轉型已勢在必行。實踐教學是培養學生實踐應用能力，提高學生綜合素質的關鍵環節，實踐教學改革已成為高等院校專業轉型及提升人才培養質量的突破口和著力點。

1應用技術型人才的定位

高等院校培養應用技術型人才，應腳踏實地遵循市場導向、面向區域經濟、著眼動手能力。隨著信息時代的到來和知識經濟的高速發展，在“白領”、“藍領”稱謂之外，出現了一些兼具知識和技能職業特征的特殊人群，人們將其歸入“灰領”。“灰領”是一種具有獨立的智能結構、職業特征的人才類型。能力素質上側重管理能力、設計能力、操作能力：工作內容上側重設計、現場管理：工作任務上側重決定如何去做。“灰領”所具有的知識結構和職業特征與應用技術型人才不謀而合，因此，高等院校在確定應用技術型人才培養目標時，可以將涵義界定為：掌握現代科學技術理論知識，既能動腦又能動手，具有較高知識層次、較強創新能力、熟練操作技能，可在生產、建設、管理、服務崗位上從事策劃、設計、管理、操作等工作的高級人才。

2工程管理專業實踐教學體系構建

基于應用技術型人才的定位及其所涵蓋的能力、素質等方面的要求，通過完善實踐教學計劃、搭建實踐教學平臺、打造實踐教學隊伍，形成實踐教學體系的協調機制，構建具有工程管理專業特色的“一體兩翼”實踐教學體系，提升高等院校的人才培養質量和辦學聲望。

2.1完善實踐教學計劃實踐性教學作為教學環節中的重要組成部分，不僅是檢驗學生掌握和應用所學理論知識的重要手段，而且是突出工程管理專業人才培養實踐性特色的關鍵環節。根據工程管理專業發展實際，把實踐教學整合為學科基礎訓練、專業技能訓練、綜合運用實踐、素質拓展與社會實踐四個模塊相貫通的實踐教學體系。

2.1.1學科基礎訓練模塊主要包括計算機應用能力訓練、建筑力學、土木工程材料、工程測量、工程識圖、工程結構等相關課程的實驗及實習。

學科基礎訓練模塊課程開設于大學一年級與二年級上學期。該階段學生剛開始接觸工程學科，對工程實際認知不足，可以通過工程教具模型演示、實驗室操作、現場參觀等方式引導學生對工程構造、現場狀況、項目管理流程等有一個初步的感性認識，培養專業興趣、提高專業的整體認知。

2.1.2專業技能訓練模塊主要包括建筑CAD、平法識圖、施工組織設計、工程項目管理、工程估價等課程的上機、課程設計以及工程招投標模擬、工程項目管理沙盤等課程的實習。專業技能訓練模塊開設于二年級下學期與三年級，可通過專業課程上機、課程設計、專項實習等方式，鞏固專業核心理論知識，使學生在實踐過程中加深對理論知識的理解與感知，提高學生對某一獨立知識或技能的把握能力。專業技能訓練應充分利用校內各大專業實驗室的儀器、軟件等資源，也可利用校企合作單位進行專項實習、舉辦專題講座等。

2.1.3綜合運用實踐模塊主要包括施工實習、專業綜合實習、畢業設計（論文）、學生科技創新項目訓練等。

綜合運用實踐模塊開設于四年級，學生通過專業技能訓練，初步具備了單項技能的應用能力，綜合運用實踐訓練學生針對真實具體的工程案例，結合所涉及到的相關課程知識，尋求解決方案。施工實習和專業綜合實習以學生今后的就業方向為導向，畢業設計最大限度的與施工實習及專業綜合實習的方向相結合，使學生所具備的專業知識、核心技能、解決實際問題的能力在同一條鏈線上得以延伸。

2.1.4素質拓展與社會實踐模塊主要包括軍事訓練、社會調查、社會服務、公益勞動、社團活動和參加各種知識技能競賽等。素質拓展與社會實踐模塊貫穿于大學四年中，利用課余時間或寒暑假期間進行社會活動，從學校走出去，認識社會、體驗社會，逐步樹立社會人的職業認同感，形成社會人的思維模式。通過開展結構設計大賽、CAD制圖大賽、工程算量大賽、工程項目管理沙盤大賽等，引導學生進行自主創新式、探究式學習，提高學生的實踐應用能力及團隊協作能力。

2.2搭建實踐教學平臺

2.2.1加強專業實驗室建設在已有的工程造價軟件實訓室、項目管理沙盤實驗室的基礎上，擬建工程項目管理綜合模擬實驗室，引進BIM技術，為學生提供一個有效的綜合實驗的工具，可以讓學生分組分角色進行學習、作業和實戰演習。將實踐性較強的專業核心課程進行綜合集成實驗，利用專業軟件、系統、盤面等完成一個工程的可研、設計、預算、招投標、項目管理、合同管理、施工組織設計等工作并實現數據共享。

2.2.2探索校企合作模式不斷推進校企合作的深度，以培養應用技術型人才為宗旨，根據工程管理專業的特點，設計“工讀交替、學生定崗”的細化方案。在制定教學計劃時，把崗位實踐和專業課程教學對接起來，分布在不同學期進行遞進式教學實踐。可以嘗試“2+1”學期制，將寒暑假安排到教學進程中來，完成學校教育的“2”學期，直接與企業實踐的“1”學期無縫對接，讓學生盡早開展職業化訓練。加大與用人單位簽訂培養協議（企業“訂單式”培養）。用人單位根據自身需求與學校共同擬定人才培養方案，經過認真選拔組建“定制班”，由學校和企業共同培養，使學生盡早接觸企業、了解社會，校企積極互動，培養既有較好理論基礎又有較強實踐能力的應用型、創新型人才，適應經濟、社會、區域的發展要求。（表1）

2.3打造“雙師型”師資隊伍教師是高校發展的關鍵因素，“雙師型”師資隊伍的質量決定著高校的辦學水平和持續健康發展。可以采取“送出去，請進來”的辦法，從整體上建設一支“雙師型”教師隊伍。

2.3.1大力培養現有專職教師充分利用校內實驗室等資源，青年教師應積極承擔課程設計、畢業設計和實訓實習等教學任務，直接參與生產和教學指導。積極推進現有專職教師進企業鍛煉制度，通過基層一線的實踐，教師一方面可以體會到專業知識與實際工作之間的差距，提高自身的實踐操作技能，另一方面可以及時了解新技術、新工藝、新設備及專業發展趨勢，開拓視野，增長見識，能在教學中及時進行補充和反映，使教學內容更加充實和豐富。充分發揮社會教育資源的優勢，定期邀請具有豐富實踐經驗的專業技術人員進行專題講座、教師培訓。鼓勵教師參加專業相關的職業技能培訓及執業資格考試，獲取執業資格證書，從知識的寬度、廣度、深度上提升自己，多維度對學生起到引導作用。

2.3.2積極引進實踐經驗豐富的兼職教師積極引進企業優秀技術人員或校企合作單位高級工程師擔任兼職教師，他們能帶來生產一線的新技術、新工藝、新趨勢以及對從業人員素質的新要求。實踐經驗豐富的兼職教師可以將專業課程與生產實踐緊密結合起來，通過課程內容的調整與優化，使所授課程具有更強的針對性及適用性。

3結語

實踐教學在高等院校應用技術型人才培養過程中具有不可替代性。為了實現人才培養與社會需求相適應的目標，應以實踐教學計劃為主線、實踐教學平臺為依托、實踐教學隊伍為支撐，多方入手，形成合力。工程管理專業應放眼于社會需要和發展的視野中，不斷反思、勇于探索，使學校教育與社會需求緊密銜接，積極推動復合型、應用型人才的培養進程，促進工程管理專業的可持續良性發展。endprint