淺談如何構建初中語文“學講”課堂

孫朝永

【摘 要】教學質量與教師的教學方法密切相關，因此，初中語文教師要采取有效的教學方式，緊跟時代發展潮流，與時俱進，積極轉變教學觀念及教學方式，如此方能構建高效語文課堂。本文就如何構建初中語文學講課堂進行分析。

【關鍵詞】構建;初中語文;學講課堂

引言

語文將綜合和實踐兩大特性集合在一起，是一門參與社會的工具性和感性學科。初中語文教師若要提升學生的語文知識，促使學生在學習和掌握初中語文基礎知識及基本技能的同時，陶冶學生的情操，培育學生的思想品質，就必須掌握一套科學性的教學策略。近幾年來，徐州市大力推行“學講”計劃，有效改變了教師的“教”和學生的“學”，推進了課堂教學改革，筆者試從構建初中語文“學講”課堂的角度談談自己的認識。

一、初中語文教學現狀分析

（一）教師只注重對語文知識的訓練

現階段，在初中語文課堂教學中，教師僅僅把語文當做一種語言工具進行教授，簡單地訓練語文基礎知識，不僅不利于學生語文審美素質的培養，還不利于學生學習興趣的提升。在初中語文課堂教學中通常習慣將整篇文章分散化，致使學生感受不到文章的魅力，感覺單調乏味。在課后，教師又為學生布置了很多練習題，使學生更加反感語文學習。

（二）教學方式過于傳統落后

由于經濟社會的快速發展，社會各界逐步向網絡化、信息化方向發展，單調傳統的教學方法已經無法吸引學生的眼球。教師在課堂教學中以主人的身份，對學生采取灌輸性教育，使學生完全失去了自身的思想意識。此外，初中生也開始對一些流行東西感興趣，對課堂的注意力減少，導致學生對語文學習的興趣大幅降低。

（三）學生的學習心態存在問題

初中階段的教師和學生都承受著中考的壓力，教師在教學中就形成了為了考試教授知識點，學生就形成了為了考試學習重要知識點。在學習中，學生學習心態存在問題，急于求成，體會不到語文中的素養知識。

二、構建初中語文“學講”課堂的策略

（一）將學習主體歸還于學生

在學習中，學生才是學習的主體，因此，教師需要在教學中將教學主體歸還于學生，體現學生的主人翁地位。教師要在實際教學中轉變自身教學理念，采用先進的教學模式來開展語文教學。在課堂教學中要積極發揮學生的主導地位，并加以引導，幫助學生完成學習。教師還要在課堂教學中不斷培養學生參與課堂教學的自主學習能力，多與學生進行課堂上的互動，積極讓學生參與到課堂教學活動中。要不斷引導學生將動手操作能力轉變為自主學習能力，注重培養學生的創新精神和實踐能力。教師可在教授前，讓學生預習課文，并將自身疑惑的問題勾劃出來，做好自主先學，在由教師在課堂上統一處理，這樣，學生才能感到學習的樂趣，學習效率自會提升。

（二）通過角色互變，促進學生與教師之間的積極合作

教師在課堂教學過程中，也要與學生進行角色轉變，相互積極合作，讓學生能夠在課堂中主動舉手發言，積極回答老師提出的問題。可將學生分為小組進行合作交流溝通，讓學生在交流溝通中鍛煉自身回答問題的能力，轉變學習態度，讓學生認識到合作學習的重要性。可選一名或多名學生當“小老師”，在課堂上講課，自己做學生，再對學生的學習思路進行評價，使學生對語文知識和文本有深入認識，從小組討論到交流展示，加深鞏固，從而提高語文課堂的學習效率。

（三）發揮教師的引導作用

教師在語文教學過程中，還要積極發揮自身的引導作用，促使學生能夠積極投入于學習中，讓學生喜歡上語文課。教師在指導學生學習的過程中，首先要對班級里的學生有一個充分、全面的了解，了解每一位學生的興趣愛好以及學習特性，再根據每位學生的學習情況制定針對性的教學目標及策略。在語文課堂中，引導學生展開積極的競爭合作，讓學生在合作中共贏，共同完成學習任務。教師還要對學生提出的疑問進行積極解答，更要讓學生獨立思考，給學生留出思考的時間，課堂上做好“五步”：讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步，從而培養學生解決問題的能力。教師在課堂評價學生的過程中，也要適當給予學生鼓勵和表揚，緩解學生緊張的學習心理，讓學生適應這種教學氛圍，提升學生的學習興趣。教師也要做到與時俱進，不斷豐富語文課堂內容，不斷啟發、鼓勵和引導學生，與學生共同分享學習經驗。

（四）積極引入多媒體教學資源

現如今，多媒體教學資源已逐漸進入到學生們的學習中，不僅能夠幫助教師更好地完成教學任務，還能幫助學生找到學習的興趣。在初中語文課堂教學中，要想培養學生的自主學習能力，就需要積極引入多媒體教學資源，幫助學生提升語文閱讀學習能力。在教學過程中要積極轉變自身的教學模式和教學觀念，為學生構建一個輕松愉悅的學習氛圍，使學生自主參與到課堂學習中。多媒體教學資源能夠向學生展示更多有趣、生動的圖片、視頻及聲音，通過豐富多彩的畫面優勢，吸引學生的學習興趣，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，積極自主地參與到課堂學習中。

結語

在語文課堂上，為實現教學目標，教師要采取有效的教學方式和教學策略，以此構建高效語文課堂教學。學講課堂就是一種有效的教學策略，能夠充分發揮學生的自主能動性，改變師生教與學的方式，使學生對語文課堂感興趣，培養學生的各方面能力，從而進一步提高教學質量。

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