初中地理教學困境及其突破研究

劉琳

在初中地理教學工作中，許多教師面臨著“高投入低產出”的尷尬境地，教學時間與精力投入較多，但是實際教學成效并沒有達到預期效果。針對這樣的狀況，作為一名地理教師，在認真分析造成教學困境的原因后，希望能通過采取積極有效的措施突破這一現狀。具體問題分析及解決措施如下：

一、初中地理教學面臨的困境

積極到其他地理教師的課堂聽課、研究和分析，發現大多數教師和學生在課堂上互動不足，教學氛圍淡漠，現代化手段運用頻率偏低等，導致教學成效低下。歸納起來，地理教學面臨的困境主要表現為以下幾個方面：

1.學生學習興趣不足。有些初中生對地理學習的興趣嚴重不足，一方面是將主要精力用于語、數、外等學科，對地理學科的重要性認識不足，導致地理學習中存在應付心態。也有的學生認為學習地理只需要記憶一下知識點，沒有什么難度，在課堂學習中精力投入不足，更談不上課后時間的及時鞏固和完善了。學生因為對地理學習的興趣嚴重不足，對學生學習的投入程度直接產生影響，久而久之必定影響地理教學成效。

2.課堂信息容量偏低。部分地理教師在教學中觀念陳舊，沒有及時將信息化教學手段的作用發揮出來，課堂教學所需的信息主要來自于教材以及教師的口頭補充，不僅信息量偏少，而且缺乏生動形象的展示方式，一些地理知識點和地理現象難以在學生腦海中產生直觀的印象，不利于學生在地理學習過程中深化理解。特別是部分教師對信息化教學手段存在偏見，認為多媒體教學設備是花架子，沒有多大實際用處，導致課堂教學信息容量受限。

3.教學互動效率低下。對地理課堂教學效率低下的原因進行分析，和教學單向模式有著很大的關系。一些地理教師在教學設計中，沒有充分兼顧學生的參與愿望，只顧著自己不停地講解，學生處于被動聽講和接受知識的狀態，在學習過程中沒有深度開動腦筋，對地理現象的分析不夠深入，對地理規律的掌握不夠全面，局限于“教師講什么就記什么”，沒有能夠舉一反三達到靈活掌握的效果，和同學之間也缺乏有效互動，集體的智慧沒有得到匯聚，大家也沒有養成民主的學術氛圍，導致教學效率在低位徘徊。

4.地理教學拓展匱乏。許多地理教師總是以時間緊為理由，很少組織學生開展地理課外拓展活動，尤其是一些地理教學內容與學生生活之間有著千絲萬縷的聯系，教師可以通過組織課外拓展活動，或者要求學生課余自主開展研究活動，加深對地理教材相關知識點的理解，同時也培養學生關注自然、熱愛自然的意識。實際教學中達到這一點要求的微乎其微，在考慮到學生安全的前提下，大部分初中學校基本就沒有組織過地理課外活動，對學生地理綜合素養提升具有較大的制約。

二、立足地理教學實際，有效突破教學困境的探索

針對當前初中地理教學面臨的困境，廣大地理教師應當深入分析并加以探索，尋求提高教學成效的方法和路徑。在本人從事地理教學的時間里，積極參與到和他校地理教學團隊的老師一起進行研究，針對地理教學困境進行了突破研究，取得了初步成效，下面將作簡要論述。

1.還原地理學科本色，激發學生地理學習興趣。在科學體系中，地理科學具有舉足輕重的地位。初中生對地理學科學習興趣不足，與認識不夠到位有關。在地理教學中，向學生系統介紹了地理學科在我國經濟社會發展中的重要地位，讓學生認識到地理學習的重要性。例如：我國當年是如何從石油貧瘠國變為石油自給自足國的，其中離不開廣大地理科學研究人員的辛勤努力，先后發現了大慶油田等豐富的油氣儲備。再比如：開展地理科學研究對維護生態平衡、減少地質災害等方面，具有積極的作用，尤其是在治理荒漠化、減少水土流失等方面意義重大。通過這樣的講述，學生對地理科學的重要性有了全新的認識，意識到學習地理的重要性，從而增強了學好地理的緊迫感。在引導學生深入了解地理學科的同時，也注重保護學生的學習積極性，對他們表現出來的學習欲望積極滿足，讓學生從地理科學的重要作用以及地理素養對個人發展的促進作用等方面，全面提升地理學習的興趣和動力，為更好地開展地理學習奠定了良好的情感基礎。

2.引入現代信息媒體，豐富地理課堂教學內容。提升地理課堂教學成效，必須要在課堂信息方面下功夫，既要滿足教學的需要，還要通過豐富的信息拓展學生地理視野，讓地理學習更加生動形象。為了解決地理課堂信息量不足和不夠形象等方面的問題，本人在教學中引入現代信息媒體，極大地豐富了課堂教學內容，取得了顯著的成效。例如：在“地形類型多樣，山區面積廣大”內容教學中，如果還是采取教師口頭講解的方式，學生很難產生形象的感知。運用信息媒體輔助教學工作開展，以介紹五種類型地形為例：通過多媒體課件分別投影珠穆朗瑪峰、江南丘陵、內蒙古高原、長江中下游平原、四川盆地的圖景，通過圖像和講解相結合的方式，幫助學生直觀掌握五種不同類型地形的特點，讓學生在學習過程中既能夠形象感知，同時也較為牢固地把握了相關知識點，課堂信息容量也得到了顯著增強。在地理教學中運用信息媒體，一方面可以借助于多媒體課件的信息補充與形象演示，幫助學生緩解地理學習難度，形象和牢固地掌握知識要點，另一方面還可以補充與地理學習內容相關的趣味知識，讓學生感受到地理學習的有趣，從而實現活躍課堂氛圍、拓展知識容量以及激發學習興趣等多重效果。

3.引導學生熱烈互動，提升地理學習研究能力。初中生在地理學習中，已經具備了較強的自主學習與探究能力，因此一定要在課堂上將學生的積極性調動起來，賦予他們自主學習的空間和載體，讓他們自主探究地理知識要點，解決地理學習中遇到的難點問題。為了在地理課堂教學中體現學生的主體地位，我通過對合作學習載體與線索進行優化的方式，賦予學生自主學習的空間。在“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的教學中，筆者首先要求學生按照四人一組的規模，建立合作學習小組，每一個小組里面推選一名學生作為牽頭人，將學生個體學習行為變為集體合作學習，有助于提高學生學習攻堅克難的效果。其次，將講解式教學轉變為引導探究模式，根據教學目標要求設計出一組思考題，引導學生自主學習與合作探究。引導題融合了教學重點難點，體現了對學生思維的啟發性：我國地勢三級分別在哪里，以哪些山脈為界？我國的地勢特征對自然環境要素以及中西部地區發展有著什么樣的影響（重點結合氣候、河流以及交通等方面）？學生在教師的啟發引導下，結合教學內容進行了深入的分析與研究，對我國地勢特點以及產生的影響等方面，產生了較為全面的感知印象，大家的集體智慧得到了體現，研究問題的深度與廣度也得到了提高，學生地理學習研究能力顯著增強。另外，為了幫助學生更好地學習地理，必須在課堂上進行了即時反饋，每一節課都安排了簡明扼要的檢測，通過一些重點知識點的回顧與檢查，了解學生在本節課的學習成效，也有助于學生客觀分析自己的學習狀況，以便于進一步完善和提升。

4.開展地理課外拓展，學以致用提升地理素養。地理學科具有較強的拓展性，這與地理學科緊密聯系自然環境與生產生活的特點有關。教師一定要注重拓展教學課堂，引導學生在課外開展各種拓展活動，理論聯系實際進行學習研究，從而提高地理綜合素養。一方面，教師可以緊密結合教學內容，將其中與我們周圍生活關聯度較大的內容篩選出來，課后組織學生深入自然之中，開展分析研究并加深對相關知識點的理解與掌握。另一方面，教師也可以根據學生在地理學習中產生的探究欲望以及感興趣的內容，組織學生在課外進行專門學習研究，滿足學生對地理學科學習的興趣，同時也在這一過程中提升了學生的分析理解能力。

綜上所述，針對當前初中地理教學中出現的各種問題，作為地理教師，我們應當加強研究，立足教學實際進行分析，尋求更加有效的教學路徑，從而促進學生地理綜合素養的提升。

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