英語專業(yè)四級考試改革背景下綜合英語課教學(xué)思考

【摘要】本文分析了2016年全國英語專業(yè)四級考試改革情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評估方面探討了以TEM-4新要求為導(dǎo)向的綜合英語課教學(xué)改革，以期通過對該課程的多維度調(diào)整，助力學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升，提高學(xué)生專四過級率，為學(xué)生高年級英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)四級考試改革；綜合英語；教學(xué)研究

【作者簡介】李江秀（1973.12-），女，白族，云南洱源人，云南民族大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。

一、引言

英語專業(yè)四級考試（TEM-4），是教育部高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室為全國高校英語專業(yè)二年級學(xué)生設(shè)置的標準參照性教學(xué)檢查類考試。測試每年一次，在英語專業(yè)本科第四學(xué)期進行，考查學(xué)生綜合運用各項基本技能的能力和學(xué)生對語音、詞匯、語法、語篇等英語知識的掌握程度。作為國內(nèi)權(quán)威考試之一，該考試在社會上具有廣泛的認可度，過級率高低也成為評定學(xué)生階段性專業(yè)水平和學(xué)校英語專業(yè)水平及英語教學(xué)水平的重要標尺之一，對于基礎(chǔ)階段教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響。隨著社會對英語專業(yè)學(xué)生需求的變化，教育部對高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱做了多次修改，2015年8月 高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室又發(fā)布了《關(guān)于英語專業(yè)四級考試（TEM-4）題型調(diào)整說明》，2016年開始，專業(yè)四級考試按新的考綱進行。改革后，綜合英語課要如何調(diào)整，以適應(yīng)新的要求，更好地幫助學(xué)生提升專業(yè)綜合能力，提高過級率，是任課教師需要認真思考的問題。

二、TEM-4改革概述

2015年8月新發(fā)布的《英語專業(yè)四級考試（TEM-4）題型調(diào)整說明》中，試卷結(jié)構(gòu)、測試題型、題量、計分、權(quán)重、考試時間都有較大調(diào)整。考試由聽寫、聽力理解、語言知識、完形填空、閱讀理解、寫作六部分構(gòu)成；題量由原來的 103題調(diào)整到67題，整個考試需時130分鐘，比原來減少5分鐘。測試內(nèi)容和題型有以下變化：

試卷第一部分“聽寫”短文長度由150詞縮為80-90詞，考試時長由15分鐘減至10分鐘，最后復(fù)查部分時間也由原來的2分鐘降為1分鐘，分值由15%調(diào)為10%。第二部分“聽力理解”，考試內(nèi)容由“對話”、“短文”和“新聞”聽力理解變?yōu)椤爸v座”、“會話”兩個部分；由原來的單選題變?yōu)檫x擇題和填空題相結(jié)合的形式。“講座” 部分，要求學(xué)生邊聽邊做筆記，完成10題填空任務(wù)。考試時長10分鐘，分值10%。“會話” 部分，由兩個約450個單詞的會話組成，會話后是10道多項選擇題，學(xué)生聽問題后從四個選項中選出一個正確答案。考試時長10分鐘，分值10%。第三部分“語言知識”為單項選擇題，題目中50% 為詞匯、詞組、短語用法；其余為語法句法題。調(diào)整后題量有所降低，從30題減為20題，時間也由15分鐘減至10分鐘，但比重有所上升，由15% 增至20%。第四部分“完形填空”，測試形式仍為選擇題，但由原來的每題后提供四個選項，從中選出一個最佳答案改為給出15個詞語的詞庫，學(xué)生從詞庫中選出最佳答案填入10個空白里。考試時間由15分鐘降至10分鐘，題量下降一半，變?yōu)?0題，分值不變，仍為10%。 第五部分“閱讀理解”，由原來的選擇題轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇題和簡答題相結(jié)合。該部分由三篇閱讀材料組成，長度共計18000詞左右，學(xué)生閱讀完段落后完成10道選擇題，5道簡答題，簡答題回答字數(shù)不超過10個單詞。分值不變，仍為20%，但考試時間由25分鐘增加到35分鐘。試卷最后一個部分為“寫作”，該部分取消了原來的“便條寫作”小作文，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)根據(jù)所給題目、圖表、閱讀材料等在總結(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合實際寫200字左右的短文。考試時長不變，仍為35分鐘，分值有所下降，由25%減至20%。

從新考綱的各項要求和調(diào)整來看，改革后的英語專業(yè)四級考試主觀題比重增加，考試時間和總題量有所減少，更注重考察學(xué)生英語知識的綜合理解能力和在現(xiàn)實生活中英語的綜合應(yīng)用能力。考試從強調(diào)“輸入”技能的檢測轉(zhuǎn)向了“輸入+ 輸出”的技能檢測；突出考查學(xué)生的“輸出”能力，更趨向于水平考試。考試改革后，不但要求學(xué)生有扎實的語言基本功、更廣闊的知識面和文化視野，還需具備速記、閱讀分析、提煉歸納能力、思辨能力，在寫作能力、獲取口頭信息能力等方面也提出了更高要求。

三、以新TEM-4為指導(dǎo)的綜合英語課教學(xué)改革

在專業(yè)英語四級改革背景下，以新考綱為指導(dǎo)，綜合英語課可以從以下方面做調(diào)整：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，綜合英語課任課教師可以根據(jù)新專業(yè)四級考試試卷構(gòu)成的五大板塊，分塊與教材內(nèi)容相結(jié)合，使課程教學(xué)內(nèi)容更貼近新的專業(yè)四級考試，使學(xué)生得到適當?shù)膽?yīng)試操練。在聽寫這一板塊，教師可以利用課文錄音，選取和TEM-4要求相應(yīng)長度的若干段落，按照四級要求，播放四遍給學(xué)生做聽抄練習(xí)，練習(xí)完給出評分要求，學(xué)生對照課文，自己檢查結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生情況答疑，幫助學(xué)生改進。這樣一方面可以幫助學(xué)生熟悉題型，掌握段落聽寫要點，通過實踐，積累該部分的應(yīng)試技巧；通過課文聽抄，還可以進一步熟悉掌握課文內(nèi)容。

“聽力理解” 部分，除了新加入的聽微型講座完成填空任務(wù)的新題型，聽會話做聽力理解部分會話長度增加，問題也改為錄音播放，不提前給出，難度加深。針對這個情況，教師可以通過英文授課、主副課文錄音、同學(xué)課堂英文演講、課文背景知識介紹環(huán)節(jié)加入TED演講視頻播放等內(nèi)容來給學(xué)生做聽力操練，讓學(xué)生做記筆記的訓(xùn)練，部分內(nèi)容還可直接設(shè)計成新的四級考試要求題型，給學(xué)生做練習(xí)；同時教授聽材料記筆記的方法，如關(guān)鍵詞的獲取，筆記結(jié)構(gòu)的層次安排，速記法等幫學(xué)生提高有效記錄筆記能力，在答題時有效把握講座整體框架和要點。

“語言知識”部分，新TEM-4詞匯測試注重短語動詞和詞組搭配，常用詞的一詞多義及形似意似詞的區(qū)別，語法測試部分涉及面寬，重點突出，對語法知識的考察由形式和意義向語言交際方面做了延伸，需要在關(guān)注語法結(jié)構(gòu)用法的同時，全面把握該結(jié)構(gòu)在實際交流場景中的功能及意義。在新要求下，教師除使用好包括構(gòu)詞法、搭配、重點詞、短語動詞、常見句型、同義詞、反義詞 、近義詞辨析、語法基礎(chǔ)等教材中語法詞匯課后練習(xí)繼續(xù)加強對學(xué)生的語法詞匯系統(tǒng)訓(xùn)練外，在課文精講時可以對新四級考綱中涉及到的詞匯和語法點用英語做準確細致的分析，讓學(xué)生透徹理解意義、基本用法和搭配的同時，了解語用意義。

新的TEM-4“完形填空” 要求學(xué)生辨析詞庫中的詞語，選出最佳答案使短文意思結(jié)構(gòu)回復(fù)完整。這個測試是以閱讀為形式，以上下文為基礎(chǔ)，以詞匯語法為內(nèi)容考察學(xué)生解決連接語言信息中斷問題的能力。除考查閱讀理解力，還檢查學(xué)生詞法、句法、習(xí)慣表達及邏輯推理能力。在教學(xué)中，教師在結(jié)合篇章講解課文中核心詞匯時，可以將這些詞匯在語篇中的含義理解、用法、搭配、句型和語篇理解聯(lián)系起來，提升學(xué)生的綜合能力；同時在教材中課后完形填空題中給出備選詞庫，并利用課外同步練習(xí)中完形填空習(xí)題給學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，提升應(yīng)試技巧。針對“閱讀理解”題增加的簡答題新題型，教師可以利用教材主副課文提出理解問題，按新四級要求給學(xué)生進行訓(xùn)練，在回答問題時教會學(xué)生用名詞化結(jié)構(gòu)表達，更好地達到每句回答不超過10個單詞又能完整表達句意的要求。對于選擇題類型的閱讀理解的操練可以依托課外同步練習(xí)中和課文內(nèi)容相聯(lián)系的短文閱讀練習(xí)進行，在答疑過程中教師對題目測試的方向做歸納總結(jié)，如考察的是主旨理解、細節(jié)、詞匯還是推斷，同時教給學(xué)生詞義推測策略，幫助學(xué)生提高答題正確率。

新TEM-4寫作部分考查的是學(xué)生在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)寫作的能力，考生在閱讀兩篇文字材料為同一話題但觀點相反的材料或圖表問題材料后進行寫作。無論哪一種類型，都需要學(xué)生做閱讀理解，然后在概述主要內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合實際提出自己的觀點。這對學(xué)生的閱讀理解力、用英語進行概括的能力、英語寫作基本能力、知識面等都是一個考驗。教學(xué)中教師可以利用綜合英語課豐富的教學(xué)題材結(jié)合背景知識引入相關(guān)的社會熱點問題，幫助學(xué)生拓寬知識面和詞匯，同時給予相關(guān)的概述寫作專題講解，在學(xué)生掌握寫作技巧基礎(chǔ)上，利用教材的主副課文讓學(xué)生操練概述寫作并結(jié)合實際寫出讀后感。為了讓學(xué)生加深對所學(xué)篇章的理解，學(xué)生在做值日報告時選取的話題要結(jié)合所學(xué)的相關(guān)主題，要聯(lián)系自身實際，然后按四級要求先做定時寫作，反復(fù)修改定稿做脫稿演講；學(xué)生在口、筆頭表達方面都得到了訓(xùn)練。

2.改良教學(xué)模式和方法。結(jié)合綜合英語課教學(xué)大綱和新TEM-4考綱調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上大幅度增加了時間上的要求，在有限的課堂時間內(nèi)教師要對教學(xué)模式和方法做相應(yīng)調(diào)整才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)要求，更好地幫助學(xué)生提升語言綜合運用能力。

在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體采用“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“工作坊”等形式進行教學(xué)，一些主要的知識點，可以以講座形式提前錄制，做成微課；課文的相關(guān)材料和完成要求、參考答案等可以通過QQ群以PPT、word文檔、MP3等形式提前上傳，學(xué)生通過課外自學(xué)弄懂教學(xué)知識點，完成習(xí)題，做好課前準備。上課時老師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和課堂活動參與者，在及時檢查學(xué)生完成情況基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，通過答疑、討論、學(xué)生展示、教師評講、進一步提煉總結(jié)等方式，把知識傳授等輸入環(huán)節(jié)主要放到課前，課堂上著重解決學(xué)生自學(xué)無法完成的內(nèi)容，學(xué)生通過輸出操練實踐已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，有助于知識的內(nèi)化和語言技能的提升。教學(xué)時間的課外延伸，有助于讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)， 提升自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂師生交流時間，改變教師一言堂課堂枯燥乏味的狀況， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。此外，教師可以在課堂及課外引入合作性學(xué)習(xí)機制，將學(xué)生合理分組，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，給出具體要求和示范及檢查方式，課堂抽查；學(xué)生分組討論、展示匯報討論結(jié)果，通過同伴助學(xué)在提升學(xué)生團隊合作能力的同時，讓學(xué)生互相監(jiān)督， 提升學(xué)習(xí)主動性，落實學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3.構(gòu)建合理的教學(xué)評估體系。 教學(xué)評估是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率的有效參考。綜合英語課的教學(xué)評估一方面是對學(xué)生的評估，主要采取形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。在形成性評估中，教師將布置給學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容給出評分標準，以小組組內(nèi)互查方式讓學(xué)生認真按時記錄； 各種要求完成的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)及微任務(wù)，如單元聽寫、詞匯測試、口頭展示、詞匯擴展學(xué)習(xí)、課文總結(jié)和反思寫作等，也及時給出評分，累計在平時分中，以督促學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)效果。在終結(jié)性評估即期中和期末考試中，按照教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將試卷題型設(shè)置為新TEM-4的考試題型對學(xué)生進行檢測，學(xué)生通過備考期中期末考和參加考試實踐， 降低對專業(yè)四級考試的陌生感，在熟悉四級題型基礎(chǔ)上進行課外TEM-4備考時可以減緩壓力，提升考試效果。教學(xué)的評估是雙向性的。除對學(xué)生評估外，教師要進行階段性教學(xué)自我評估，反思總結(jié)教學(xué)中的不足，及時調(diào)整；在學(xué)期末的綜合英語可課堂上，教師可組織學(xué)生在提前準備的基礎(chǔ)上，以座談或小組課堂討論形式， 也可組織期末課外完成問卷調(diào)查等方式讓學(xué)生對教師教學(xué)進行評估，為下階段教學(xué)的有效開展做好準備。

四、結(jié)語

英語專業(yè)四級考試對教學(xué)有積極的反撥作用，綜合英語課的教學(xué)目標和專業(yè)四級考試目標有著很多的一致性。新的TEM-4考試對教學(xué)提出了更高的要求，通過結(jié)合專業(yè)四級新考綱和課程教學(xué)大綱要求對綜合英語課在課程內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評估方面進行改革，可以發(fā)揮綜合英語課作為專業(yè)主干課程的教學(xué)引領(lǐng)作用，更好地幫助學(xué)生提升英語綜合應(yīng)用能力，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，幫助學(xué)生提升過級率。新的改革也對任課教師提出了更高的要求，需要教師進一步專研新考綱和課程教學(xué)的共同點，掌握新的教學(xué)方法，更好地結(jié)合學(xué)生實際有效地提升教學(xué)效果。

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