怎樣培養小學生的數學計算能力

徐良福

計算教學是一個長期復雜的教學過程。要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到持之以恒，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力。堅持不懈，才有可能見到成效。在日常課堂教學和練習中，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的，因此題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養小學生的計算能力呢？通過近些年對學生口算能力的研究，我認為學生的計算能力應從以下幾方面入手。

（1）培養學生計算的興趣。巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

（2）講清算理，為正確計算提供依據。我們知道，算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取以下兩種方法使學生理清算理。①領悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。②知識轉換法。如：五年級教學異分母分數加減法時，先讓學生充分領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。

（3）培養學生計算細心、認真的好習慣。學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等，這些大多是由粗心造成的。首先要對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。其次，教育學生養成驗算習慣。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，通過驗算，讓學生做出正確判斷；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算。

（4）練習題的篩選要恰到好處。數學知識系統性很強，如果整數的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數的加、減、乘、除法就很難學會。

學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3～5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”。

（5）練習形式多樣化。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口。還可以通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式。挖掘學生的潛力，培養良好的意志品質。

（6）舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節內容有聯系的題目，最后把新舊知識串起來練習。例如：學習兩位數乘法之后，出示練習題：15×15= ，25×25= ，35×35= ，先請學生運用掌握的數學知識進行運算，然后思考：兩個因數有什么特點？積的十位個位數字有什么特點？積的高位數字與因數的十位數字有什么關系？這樣學生發現了規律，了解了數據的特征，很快掌握了快速計算方法，接著讓學生比賽口算55×55= ，65×65= ，75×75= ，85×85= ，就會迎刃而解了。

計算教學是一個長期復雜的教學過程。要提高學生的計算能力只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。