淺談英語課堂教學藝術

摘 要：教學是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。英語教學要注重藝術性，創造輕松愉快的課堂氣氛，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

關鍵詞：英語課堂；教學；課堂氛圍

英語教師除了要有扎實的專業知識以外，還必須有一定的藝術修養，這樣才能創造藝術的英語教學環境。

一、 課堂導入的藝術

課堂導入的好壞是評價一節課是否成功的一個重要的方面。英語課堂的導入要求具有形象性、娛樂性等，可用圖片、歌曲、影響資料或講故事等方式將學生的注意力很輕松自然地吸引到課堂中來，調動學生的情緒，為課堂的發展做好鋪墊。記得有一節課的主題是情態動詞can，我的課堂導入是教學生一首英文歌Ten Little Indians，學生非常感興趣，注意力很快地集中到這首歌上來，唱得很開心，學唱完之后我很自然地問了一個問題：Can you sing the song？學生很開心地回答：Yes.然后我幫學生補充完整：I can.然后同樣的問題再問一遍，學生一起大聲回答：Yes， I can.接下來再將學過的動詞短語替換上，用Can you...？提問，這樣，很輕松自然地，學生就已經學會了情態動詞can的一般疑問句及肯定的回答，很巧妙地引出了這堂課的重點內容，學生也學得很輕松快樂。

二、 課堂語言的藝術

在英語課堂教學中，教學語言與教學效果有著不可分割的關系。在組織教學中恰當使用教師語言可以起到激發學生學習興趣的作用。課堂語言也要有一定的藝術性，應該經過仔細的斟酌推敲，表達同樣的意思，不同的課堂語言會產生不同的效果。而課堂語言又分為口頭語言和肢體語言，兩者配合得當，英語課堂才會生動有趣。

口頭語言主要體現在知識講授和即時評價兩方面，在講授知識時，教師應盡量使用簡單的語言來表達，這樣學生才能容易理解接受；而在即時評價得語言藝術在新課程改革的今天顯得尤為重要，怎樣才能使學生在短短的幾分鐘，甚至是幾秒鐘內將教師的評價信息轉為自己的心靈感悟呢？我認為這要求教師精心預設，提高應變能力；巧妙點撥，同時做到多角度評價，才能使學生在評價中真正受益，在評價中成長。記得剛走上講臺時，我對學生的評價僅僅停留在：Good！ Perfect！ Great！ Sorry， you are wrong！等，這樣的評價太過抽象模糊，對學生的發展沒有太多的幫助。然而，隨著新課程改革的推進，我們對初中英語課堂教學即時評價的思路也逐漸清晰，對于學生的回答會給出具體的評價，好在哪里，又錯在哪里，有效的評價才能有助于學生自主意識。

肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，它歸屬于人們的面部表情和手勢的形狀，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的感情，在學校教育中，肢體語言在培養學生的性格特征方面扮演著積極的角色。比如在介紹的過程中，教師應該使用生詞和句子結構，同時盡可能地配以生動的表情和手勢。向學生問好時，面帶笑容；說：“Nice to meet you.”時，和學生握手；模仿運球投籃、下棋、翻書的等動作來說明自己的愛好。教師用英語講述故事的大致輪廓時，肢體語言可能就派上用場了。比如，當老師在說：“She is in a very big room.”時，可以慢慢地張開雙臂；而說：“She is so beautiful a lady.”時，可以把雙眼睜得大大的，同時開著嘴。如此，學生心中會產生這樣的印象：她實在是很漂亮。因此肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象、豐富學生的想象力。

三、 課堂教學設計的藝術

教學設計的過程就是藝術構思的過程。要想讓英語課堂更富有藝術感染力，必須深入研究教材，研究學生的需求、英語基礎，這樣才能根據學生的需求、興趣來設計課堂，讓學生在感受到美、體會到滿足的同時，達到教學目的。

就我的英語課堂而言，我常用的教學方法有：小組合作進行對話或表演，小組競賽，游戲，唱歌，瘋狂英語等。每節課我都會向學生推薦一個或幾個好句子進行瘋狂英語的訓練，在三遍的朗讀過程中，要求逐步做到三最：最大聲、最快速、最清晰。這個環節是學生非常喜歡的，注意力不集中的學生也能通過這個環節很快地進入課堂學習。

四、 課堂教學環節過渡的藝術

眾所周知，一節完整的英語課皆由一個個的環節構成。這些環節便是一個個的教學層次。而我們常常提到的“層次分明”固然是一種良好的評價。然而，這些環節之間如果缺少有機的聯系，各個語言知識點就會顯得非常零碎，整個教學設計的安排也會給人“大雜燴”的負面感覺。這樣也就不利于幫助學生形成相關語言知識的網絡。

五、 課堂板書的藝術

雖然現在多媒體已被廣泛使用，但作為傳統教學的黑板仍在教學過程中發揮很大的作用，要將兩者很好地集合起來，才能很好地服務于英語教學。

板書是教師創造的作品，是學生直接獲取知識的重要渠道，是英語課堂教學的重要手段之一。設計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發學生的學習興趣，而且還可潛移默化地提高學生的審美情趣陶冶學生的情操。我認為英語課堂板書要做到以下幾點：

（一） 準確性

準確地呈現教學內容。

（二） 書寫規范性

書寫要按照規范的英語手寫體進行書寫，給學生做示范。

（三） 精煉性

板書是對課文內容的提煉，應該提煉出課文中最本質、最主要的內容，并要突出重難點，以便學生課后復習。

（四） 實用性

板書不僅是課學內容的再現，而且還能彌補教材的不足，將要補充的內容進行板書，講究實用性。

以上就是本人對英語課堂教學藝術的淺見。綜上所述，英語教學是一門藝術，我們應該不斷開拓創新，不斷提高英語課堂教學的藝術性，使學生更愛我們的英語課堂，做學生喜歡的英語教師！

參考文獻：

[1]徐艷紅.淺談中學英語課堂教學活動設計的有效性[J].英語廣場（學術研究），2014（11）：154-155.

[2]梁杏.在探究中學習 在實踐中感悟——淺談初中英語課堂教學藝術[J].科教文匯（中旬刊），2013（02）：107，111.

作者簡介：

甘婷，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市第九中學。