積極加強實驗教學法在初中生物教學中的應用

摘 要：認識與實踐相互作用，運用實驗教學法推動學生對生物學理論知識的理解，不僅可以提升學生學習生物學的興趣，同時也能夠增強動手操作能力，培養創新性思維，在實驗的過程中加深對生活的理解。教師在整個實驗教學中，起著引導的作用，有利于提高教師啟發性教學能力，增強整個教學效率。掌握好實驗法教學在初中生物教學中的要點，體現其重要價值，可以使整個生物教學活動更加立體化、形象化，理論知識學習的效果更佳。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物教學；應用

生物學是一門注重實踐性的學科，自然生物實驗主義是重要的研究方法。在初中的學習中，生物學是一門不可忽視的學科，能夠提升學生的自然生物以及生命科學知識，其教學課程主要由理論和實驗教學兩部分組成。

一、 實驗教學法對于初中生物教學的重要價值

認識來源于實踐，通過實踐得到檢驗并最終回到實踐中推動實踐的發展。生物學知識與實驗的關系是認識與實踐的特殊性的表現，初中生物學的教學離不開實驗教學法。在理論知識的講解過程中加入實驗教學法，把講解與實驗有機結合起來，使兩者相得益彰，這樣教學活動變得生動，抽象知識立體化、形象化，學生把“聽”與“想”和“做”結合起來，動用多種感官來學習，注意力相對集中，學習效率能夠在之前的基礎上有所提升，而且深入的理解對知識點的記憶有幫助。采用實驗教學法，既能提高學生的學習效率，也能夠提高老師的教學質量，師生之間也可以形成更好的互動關系。

初中生物學教學中，應用實驗法教學，學生在動手實踐的過程中可以提高動手能力，對于處于中學階段的學生來說這是促進身體機能發展的一個很好的機會，增強身體的協調性，開發拓展思維。采用實驗法教學能夠滿足學生向外涉獵的需要，刺激大腦皮層反應，提高學生自主學習的能力，同時有利于學生創新思維的拓展，培養創新能力，這在初學階段的能力培養中意義匪淺。

興趣是學生最好的老師，生物學本事就是一門需要學生自主探索的學科，故而增強初中學生對生物學的興趣不僅能夠增強學生的學科學習能力，還能夠為學生生物學知識學習提供一個基礎儲備的功用，學生在日后的發展中可以選擇生物學作為安身立命之本。實驗教學法在中學中的應用主要是學生使用各種器材、藥品試劑以及相關的實驗儀器在遵循基本的初中生物學實驗操作要求的前提下對課本中所學的理論知識進行動手操作實踐，如此一來，學生對各種器材以器具的使用，使得學生對生物學的接觸面更廣泛，身體接受信息來源的渠道也就相應地拓寬，有利于學生的全面發展，拓寬思維的寬度。實驗過程中，學生一步一步遵循著實驗步驟進行，分階段的操作模式有利于加深學生對理論知識的理解，整個流程使得學習生動化、形象化。

對于教學活動而言，采用實驗法的教學模式，其實也是對教師的一個考驗，有益于增強教師的整個教學活動的所需要的能力，提高教師的綜合水平。實驗教學法中，需要教師對學生有細致的耐心，并非每一位學生的資質都是相同的，所以教師在采用實驗法的教學活動中對學生的細致與耐心是極為重要的，這對于鍛煉老師的素養起到很大的幫助作用。其次，初中的學生正處于好玩的時期，教師在實驗法教學的過程中還需要管理好學生，保證學生的安全的實驗操作。另外，學生進行實驗操作，需要在理論指導下進行，這要求教師在講解理論部分時講得透徹明了，學生在操作過程中才顯得臨危不亂，從容不迫，這就要求老師的講解能力以及對相關問題的研究需要達到一定水平，這也能夠督促教師在備課時候考慮詳備，有所應對，能夠提高教師的整體水平。

二、 實驗法在初中生物教學中的應用要點

首先，在實際的教學實驗中，要注重理論與實踐相結合。在進行生物學的實驗法教學活動時，第一要務是把初中生物學理論知識與實踐結合起來。學生在實驗中可以更大程度地擺脫傳統的理論教學帶來的枯燥，趣味性得到更加成分的發揮。在觀察“鼠婦趨光性”實驗的過程中，很多同學在學習此節課程之前，甚至不知道鼠婦為何種生物，見到鼠婦時，可能會感到新奇，一次次的對照試驗后，學生對鼠婦的習性了解得更加清楚，并且頭腦中會形成對鼠婦的相應認識。在實驗的過程中，學生的操作步驟常常會出現錯誤，有的是出于馬虎粗心，有的是基于對理論知識的理解沒有到位，教師全程參與到實驗過程中，啟發學生的思維，打開學生的想象力，鼓勵學生敢于嘗試，糾正實驗操作中的錯誤。此外，教師要根據實際情況，采用合適實驗教學方法，充分激發學生的靈感，使學生得到自己對相關生物學知識的理解與認識。

其次，教師應該鼓勵學生獨立完成生物實驗。教師雖然要全程參與其中，但是起的是督導作用，并非親力而為。實驗法教學是一種“以生為本”的教學方法，學生在整個教學活動中是主體，教師在這里起的是引導作用，并非是傳統填鴨式的滿堂灌模式，教師要轉變教學思維。在實驗中，教師督促學生獨立地設計實驗，按照自己的想法進行探索。可能其中會遇到些許挫折，甚至會出現方向性的錯誤，教師在此時可以采用啟發性的教學方法，引導學生發現問題，自己找出解決措施。

最后，在實驗教學法的操作過程中，學生離開書桌，走入實踐中去，這就把學生拉入到生活中去。書本中的知識其實是生活內容的一個理論化、系統化的解釋，生物學學科更是來源于生活的方方面面，學生進行生物學實驗，其實也就是走進生活的大課堂，自主探索來源于生活的知識。教師在進行實驗教學規劃時，可以將生活中的小常識等引入到實驗中去，不僅可以幫助學生們更好地了解生活中的一些問題，同時學生對來源于自己生活中的知識會產生共鳴，在頭腦中形成一定的反射，有利于增強學生對實驗的重視，同時找到熟悉的感覺，有利于加強對所學知識的理解。

三、 總結

初中生物學是一門綜合性較強的學科，其來源于生活，卻又用理論的模式框架形成于學生的頭腦之中。采用實驗教學方法，學生們學習的興趣更濃，可以開發創新思維，提高學習效率，同時教師在教學活動中也得到一定的提升，教學的效率與質量得到提升。

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作者簡介：

王萍，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場初級中學。