如何運用多元教學開展初中語文課堂

摘 要：在新課改的大環(huán)境下，多元教學法成為語文教育事業(yè)發(fā)展的新潮流，它改變了傳統(tǒng)教學模式的單一性，告別了枯燥、壓抑的課堂氣氛，成就了以生為本的課堂理念。所以，在實際教學中，我們要掌握多元思維，熟練使用多元教學手段，開發(fā)學生智力，豐富學生思想內(nèi)涵，提高學生分析、判斷能力，從而塑造、完善學生人格。

關鍵詞：多元教學；初中語文；問題情境；小組討論；多媒體

初中階段的語文教學具有承上啟下的作用，它既是小學語文學習的延伸，又是高中語文學習的基礎，是學生知識積累和情感培養(yǎng)的重要時期。因而，教師格外重視初中語文教學工作。那么，如何才能開展好初中語文課堂教學工作呢？這就需要教師運用多元教學方法，以學生為中心開展豐富的教學活動，如：創(chuàng)設情境、小組討論、多媒體等等，培養(yǎng)學生多角度分析問題的能力，增強學生自主探索意識，提高學生想象和創(chuàng)造能力，進而培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣

好奇心永遠是促使學生積極主動學習的主要因素，它能夠激發(fā)學生的探究欲望，誘導學生深入其中，揭開其神秘的面紗。那么，如何才能使學生對某一事物產(chǎn)生好奇心呢？毫無疑問，激趣設疑是最好的方法。我們在教學中可以采用設置問題情境的方法，引起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，從而促使學生自主探究教學內(nèi)容，培養(yǎng)語文學習興趣，提高學習效率，提升教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)教學目標。

例如：在教學《從百草園到三味書屋》時，為了提高學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識，首先，我創(chuàng)設了兩個問題：1. 為什么有陌生的聲音喊你的名字，你不能答應他？2. 作為一個學生，不應該問那些事情？通過這些能和學生產(chǎn)生共鳴的問題，引發(fā)學生對文章的探究興趣；之后，引導學生閱讀文章，熟讀文章內(nèi)容，并從文中找出答案，這一次，由于有先前問題的鋪墊，充分激發(fā)了學生的好奇心，所以，學生閱讀格外認真且效率極高；最后，根據(jù)學生的答案，我?guī)ьI學生重新閱讀文章內(nèi)容，加強對《從百草園到三味書屋》的理解，感受魯迅回憶童年的情感，從而徹底掌握文章。由此可見，創(chuàng)設問題情境，刺激學生探究興趣，促使學生積極主動學習，不僅可以培養(yǎng)學生閱讀興趣，還可以增強學生的理解力，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學多元化。

二、 組織小組討論，發(fā)散思維

多元教學的目的之一，是培養(yǎng)學生多角度看待問題的習慣，豐富學生的思維。因而，在語文教學中，我們可以組織小組討論活動，針對某一問題展開討論，引導學生發(fā)表自己的見解和看法，鍛煉學生語言表達能力，在各種言論中，形成自己看待事物的觀點，從而提高邏輯思維能力和判斷力，進而提升學生的綜合實力，促進語文學習的可持續(xù)發(fā)展。

例如：在教學《最后一課》時，為了促使學生發(fā)散思維，提高學生多視角看待問題的能力，首先，我按照每組均有語文學習上、中、下水平的學生的原則進行分組，保證思維的多樣性和學生的多元化；之后，引導學生討論“韓麥爾這一人物形象”，而我會進行旁聽和指導，將提問式教學轉(zhuǎn)為互動式教學，形成了輕松、和諧的學習氛圍。在這種氣氛中，學生自由地表達著自己的觀點，如：有的學生從韓麥爾這一人物視角進行分析，通過他的衣著和行動，直觀感受其愛國熱情；還有的學生從小弗朗士的視角進行解讀，通過文中他對韓麥爾先生的觀察和與韓麥爾先生的對話來分析韓麥爾這一角色。學生們在討論中表達自我，同時也在討論中發(fā)現(xiàn)他人。由此可見，利用小組討論，讓學生在輕松的學習環(huán)境中各抒己見，不僅能夠提高語言表達能力，還能夠形成多樣的思維方式，從而提高分析和判斷能力，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)多元教學目的。

三、 借助多媒體，豐富想象力

簡而言之，多元教學就是利用多樣的教學手段進行教學，其目的是激發(fā)學生興趣，提高學生語文運用能力，培養(yǎng)學生語文綜合實力。因而，在實際教學中，我們可以借助多媒體這一教學手段，利用其可視化的特點，直觀再現(xiàn)課文內(nèi)容，提高內(nèi)容理解能力和語言運用能力；另外，利用其畫面語言環(huán)境，形成豐富的想象力，從而提高語文教學質(zhì)量。

例如：在教學《紫藤蘿瀑布》時，為了豐富學生的想象力，提高美文鑒賞能力，我將文章中幾處難以理解的關于紫藤蘿描述的文字利用多媒體轉(zhuǎn)化成了畫面語言，如：紫色的瀑布、粗壯的盤根臥龍般的枝干、每一朵盛開的花就像小小的張滿了的帆……借助圖片將這些畫面一一展現(xiàn)出來，帶著學生走入作者筆下描繪的世界，引起學生強烈的共鳴，從而深刻體會文章語言的美妙。由此可見，借助多媒體，展示多姿多彩的畫面，不僅可以激發(fā)學生閱讀興趣，弱化知識理解壓力，還可以豐富學生的想象力，提高語言鑒賞能力，從而提升語文教學質(zhì)量。

總之，在初中語文教學中，教師需要滲透多元教學理念，豐富語文教學活動，提高學生自主探究能力和語言表達能力，在多元教學中熏陶學生的情感，提高審美能力，培養(yǎng)多元化人才。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012.

[2]姜勇，馬繼英.探討初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國校外教育，2014.

作者簡介：

夏莉華，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)青少年活動中心。