提升高中語文閱讀教學有效性探究

徐麗萍

【摘 要】本文論述高中語文閱讀教學有效開展的方式，提出通過利用信息技術優勢、傳授閱讀方法、鑒賞文學作品、課內外閱讀教學有機融合、建立多元化評價機制等，提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中語文? 閱讀教學? 有效性

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0129-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。常言道：“書讀百遍，其義自見?！笨梢婇喿x對學生來說是多么的重要。閱讀能夠拓寬學生的視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，對提升學生的認讀水平和寫作能力起著積極的推動作用。新課程標準指出：“閱讀課總體要求是發揮學生主體作用，培養學生的閱讀興趣，全面提高學生的語文素養和語言能力。”那么如何提高學生的閱讀能力，讓學生享受到閱讀的樂趣呢？

一、利用信息技術優勢，激發學生的閱讀興趣

單一地使用傳統的教學方法，有時已無法有效激發學生的閱讀興趣，學生會因此感到枯燥乏味，甚至出現動搖、退縮情緒，嚴重降低語文教學的質量，不利于高中語文教學的發展。而多媒體的使用，恰恰能給我們的教學帶來煥然一新的風貌。其功能之強大，令人驚嘆不已，可以把語言、文字、圖形、動畫和視頻圖像等多種信息集成于一體，讓學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境之中，從而撥動其心弦，提高其學習的積極性和主動性，使我們的語文課堂教學更快速、更有效。

我們在教學中，根據教學內容的需求，應合理利用信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去，更好地把握人物的語言和內心世界，從而使得我們語文閱讀教學取得滿意的效果。如在《荷塘月色》教學中，我們可以運用多媒體技術為學生準備好月夜荷塘的美景圖片或視頻，搭配上幾曲溫馨古箏音樂，把學生引入到一種優美的意境中去，喚醒學生的學習熱情，點燃學生的思維火花，凈化其心靈，提高課堂教學效益。

二、傳授閱讀方法，培養學生的閱讀習慣

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”我們只有讓學生掌握了一定學習方法，并能選擇和運用恰當的方法去品讀、賞析，才能感受語言的魅力，才能從心靈深處體會作者的情懷，從而充實學生的文化底蘊，提升文化品位。

為此，教師應有針對性地引領學生走進語文世界，讓學生在浩瀚的書海中遨游，親身體會語文帶給他們的神奇與奧妙，他們才會得到更多的體會與發現，才能從中悟出道理，感悟人生。

與此同時，教師可有目的向學生推薦一些書籍，讓學生自己去閱讀，去欣賞，去感悟，在書籍海洋中盡情暢游，獲取知識，提高自己的語言運用能力。在選擇推薦讀物時，教師要注意做到以下幾點：①內容要健康向上。②符合學生年齡特點。③類型具有多樣性。如文學經典、科普讀物、歷史知識等都應涉及，閱讀面廣了，學生閱讀興趣自然濃厚了，這樣才有利于我們的閱讀教學活動有效開展下去。

在推薦閱讀書籍的基礎上，我們還要傳授學生一些行之有效的閱讀方法。如略讀法、精讀法、默讀法、寫心得體會法等，讓學生真正成為語文學習的主人，使之養成良好的閱讀習慣，進而提高其閱讀能力，逐漸領會、理解作者的寫作意圖。

三、鑒賞文學作品，提升學生的語文綜合素養

高中語文新課程標準指出：“學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。”

在教學過程中，我們要選擇一些影響較大、流傳較廣的中外文學作品，引導學生進行鑒賞，感受文學作品豐富的思想內涵，讓學生真正成為名著的最大受益者。如《戰爭與和平》《童年》《紅與黑》《安娜·卡列尼娜》等，讓學生從作品中了解作家的生活思想和情感世界，感受到文學精華中的藝術魅力，學習他們高尚的精神境界和人格思想，既能增長知識，又能陶冶情操，提升自己的審美情感，有利于思維能力增強。從某種角度講，文學對于現實和人生具有一定的指導意義。

同時，在語文閱讀教學中，我們要緊抓文章思路，把握文章框架，感悟文章內涵，對學生進行情與美的熏陶啟迪，傳遞向善向上的價值觀，培養學生鑒賞詩歌、散文、小說、戲劇作品的濃厚興趣，拓寬學生的眼界，使其形成健康高尚的審美情趣和審美能力，提升文學素養。

此外，我們在教學中，應該加強學生的人文教育，搭建優質的育人平臺，營造優良的人文環境，切實提升學生語文綜合素養。

四、課內外閱讀教學有機融合，提升學生的閱讀能力

課內外閱讀結合就是使課內閱讀教學與課外閱讀有機融合。我們要以教材為依托，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課堂教學與課外閱讀的有機銜接，使學生真正地得法于課內，受益于課外，讓課內外閱讀相互促進，和諧發展，為進一步提升學生的閱讀能力奠定基礎。

教師要積極開展一些課內外閱讀活動，如講故事、詩歌朗誦、自辦板報、閱讀成果展示、寫讀書筆記等，不僅能幫助學生加深理解課堂學習內容，還能擴展他們的視野、開拓他們的思維，增加其閱讀量，豐富其知識儲備，讓他們享受到閱讀帶來的樂趣和成就感。如在講授《林黛玉進賈府》之后，教師可以引導和鼓勵學生在課后查看閱讀《紅樓夢》書籍，從多方面、多角度去對課文內容進行理解，提高自身的閱讀鑒賞能力以及全面學習知識點的能力。

總之，只有讓課內外閱讀有機融合在一起，取長補短，相互促進，才能提高閱讀教學有效性，學生才能從閱讀中能夠吸取更多的精神營養，積累豐富的語言文化知識，提高自身語言運用能力。

五、建立多元化評價機制，增強學生的學習信心

新課標指出：“評價的目的是全面考察學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”這體現了我們教學的評價不只是單一地評教師的教，也不是只評學生的學，而是進行雙向的師生互動評價，注重將教師的評價與學生的自我評價和互相評價相結合，構建和諧的師生關系，促進師生的共同發展。

教師要樹立學生發展為本的思想，以發展性評價理念為指導，建立完善、多元化的閱讀評價機制，激發學生閱讀的興趣和熱情，增強學習信心和動力，使評價始終處于開放的良性循環之中。其次，對于閱讀能力的評價，我們不僅要關注其結果，更要關注學生在閱讀過程中表現出來的情感和態度，把評價貫穿于教學活動的每一個環節，用欣賞、激勵、表揚的評價方式，調動學生的積極性，增強學生克服學習困難的決心與毅力，建立自信。此外，我們要不斷優化評價的內容和方法，營造和諧氛圍，多給學生一些賞識的目光，多給學生一點肯定和鼓勵，讓學生產生良好的學習心理效應，保持積極的情感狀態，從而愉快地學習。總之，我們的教學評價既是課堂教學過程的基本環節，也是保證課堂教學活動沿著正確方向向前發展的重要手段。

教改之路上依然布滿荊棘，充滿著艱辛，我們只有不斷學習，積極進取，更新自己的教育觀念和知識結構，掌握科學的教育方法，才能幫助學生夯實文化功底，增強語言表達能力和思維能力，提升綜合素養，為他們的終身學習打下良好基礎。

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