小學語文習作教學有效性的提升探究

摘 要：小學語文作文是對學生語言文字運用能力的考驗，學生接觸作文，增強寫作技巧還有寫作經驗才能夠改善寫作枯燥的問題，弱化寫作困難，強化寫作能力。在當前的部分小學語文課堂上，學生習作學習的效率不高，質量差強人意，面對這樣的問題，增強習作教學有效性成為教師需要思考和解決的問題，基于此，本文對小學語文習作教學有效性進行了分析和研究，希望可以逐漸地增強教學質量，提升學生對知識的興趣。

關鍵詞：小學；語文；習作教學；有效性；分析

習作是體現小學生思想和情感的關鍵組成部分，這也是體現出學生學習積極性的學科，在很大程度上，學生的寫作水平能夠體現出自己駕馭文字和理解文字的能力，小學語文教學中的地位是舉足輕重的，那么在此過程中還需要關注教學方式方法的運用，爭取可以不斷地增強小學語文教學的有效性。

一、 強化學生的閱讀積累，增加寫作素材

為了幫助小學生提升寫作的基本水平，教師要充分地意識到閱讀和寫作之間的聯系，爭取對學生加以多方面的指導，讓學生在閱讀中感受到寫作的方式和樂趣，積累更多的知識，開闊視野，豐富經驗，也拓寬寫作的路徑。從以往的教學過程和教學實踐方面去看，盡管一些學生可以從生活中攝取寫作的素材但是都是隨筆，并不能將心靈所想和作文有效結合在一起，筆端的表達不夠順暢，這些基本是因為學生未能夠進行有效的閱讀。增加閱讀才能夠了解和學會相應的寫作技巧，也能夠對文章的內容進行理解和分析，進而擺脫寫作困境。在這樣的基礎上還需要幫助學生實現寫作素材的積累，增強文章的整體構思，考慮到語文學習的有效性，教師可以從以下幾個方面對學生進行閱讀指導：

首先，以語文教材為主要藍本，幫助學生去理解教材中的文章還有構思等等，產生感悟。其次，教師還需要為學生開辟新的資源和閱讀契機，幫助學生找到新的閱讀資源，好的閱讀書籍，和學生進行集體的交流和溝通，減少學生沉迷于電子產品的現象，并且向家長做廣泛的宣傳，提升家長對學生閱讀的重視程度。小學生閱讀可以選擇《伊索寓言》《格林童話》《魯濱遜漂流記》等等，由此開闊學生的眼界，為學生積累廣泛的經驗和語言材料，夯實習作內容。

二、 強化學生的觀察理解，增加思維訓練程度

在學生的習作過程中，不僅僅要增強學生的表達能力還需要讓學生學會觀察，學會享受思維的愉悅性，為此教師幫助學生學會觀察，進行思維表達和能力方面的訓練，讓學生在習作之中游刃有余。

首先，強化學生觀察能力的訓練。在語文新課標中已經明確地指出，要讓學生養(yǎng)成用心觀察的好習慣，有意識地去開拓自己的思維，不斷地積累素材，并且豐富所見所聞。教師給予學生正確的引導，爭取讓學生運用慧眼去觀察生活和使用教材，把所學知識和生活結合在一起。例如，教師可以帶領學生去觀察校園里的花草和植物，觀察池塘里的小魚，觀察生活中的人情表達，然后根據自己的觀察和理解寫出一些內容，字數可以隨意，并且內容無特殊的約定，在此情況下可以培養(yǎng)學生用心觀察的能力。

其次，強化思維能力方面的訓練。教師在教學過程中還可以對學生的思維能力進行鍛煉，讓學生掌握其中的重要思想，有所感有所想，將知識生動地表達出來，將語言更好地表現出來，同時教師還可以帶領學生通過對文章的續(xù)寫、改寫和仿寫訓練，增強學生的想象力，增強學生的寫作水平。

最后，強化學生表達能力的訓練。表達能力是一種關鍵的能力，語文教師可以幫助學生進行語言表達的訓練，讓學生使用非常形象的詞匯觀察事物的外部特點，進行精準性的表達，例如，顏色、形狀、用途或者是作用功能等等，精確地將語句表達出來才能夠讓學生的文字更加生動和傳神。

三、 強化鼓勵反饋的作用，增強學生的寫作熱情

語文教師在組織學生進行遣詞造句或者是仿寫訓練的過程中一定需要對學生自我學習情況做好分析掌握，并且在此基礎上學生按照自己的情況進行學科聯系，教師觀察學生，反饋學生的學習問題和學習情況。具體來講，語文教師可以對學生的日記和學習內容進行評價，了解學生日記中的優(yōu)美措辭、詞匯，然后給予學生一定的鼓勵。學生翻開自己的作文或者日記之后就能夠看到教師對自己的鼓勵，對自己的肯定，學生逐漸在養(yǎng)成學習的自信心、在遣詞造句上、在作文情感的融入上更加準確和真實。教師盡量避免單純地運用優(yōu)良或者好壞來評價學生的作文，可以寫出具體優(yōu)秀在哪里，不足在哪里，學生有目的地進行改正，這樣才能夠增強習作的有效性。讓自己的作文充滿情感也充滿想象力，特別是對學困生教師還需要進行多個方面和多個角度的鼓勵，增強學生的寫作能力，也增強學生的自信心理。

四、 結束語

綜上所述，本文對小學語文習作教學有效性的提升進行了分析和探究，小學作文是學生語言表達能力和文字運用能力的集合體，在這里可以讓學生對生活進行細致的觀察，并且勇敢的表達。在此情況下教師，可以幫助學生做好廣泛的閱讀準備，進行精心的課程安排，帶領學生學會觀察和理解，做好思維鍛煉，只有這樣才可以更好地改變學生學習中存在的問題和面對的困難。

參考文獻：

[1]陳建新.小學語文習作教學有效性的提升探究[J].讀與寫，2018（12）：49.

[2]趙學敏.提升小學語文習作教學有效性的路徑探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（18）：42.

[3]張琴英.小學語文習作教學的有效性探析[J].小作家選刊，2017（34）：74.

作者簡介：

黃祥泮，湖南省郴州市，永興縣油麻中心學校。