高中生物實驗中學生創新能力的培養方法之我見

摘 要：高中生物是學生在高考時進行考試的一個主要學科。因此，一定要認真教好這門學科，讓學生在高考中取得一個優異的成績。而不要讓生物拖了學生的后腿?，F如今是一個知識經濟的社會，知識更新換代的速度非常的快，決定了人的最重要的素質就是創新能力的提高。在生物教學中也要注意培養學生的創新能力。不要只注重學生生物知識的提高，還要培養他們的能力。只有這樣才會由知識教育轉向素質教育，學生的創新能力提高學生在一定程度上決定于學校和教師，在教學中，要創設適當的環境，良好的氛圍進行引導和培養。生物實驗教學能夠有效地培養學生的創新能力。作為高中教師一定要在教給學生知識的同時多開設生物實驗，以此培養學生的創新能力、動手能力。

關鍵詞：高中生物；實驗；學生；創新能力；培養方法

由于高中生的時間比較緊，有的生物教師就直接省去做實驗的時間，只是把實驗的現象在黑板上呈現出來。直接告訴學生，從而代替了學生的實驗，這種教學方式只能讓學生死記硬背，鍛煉的是學生的記憶力。對于學生創新能力沒有一絲一毫的提高。創新教學的構成要素就是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機地結合起來。這就要求教師在教學中創造性地應用現代化教學方法和教學手段，把多種教學方法進行有機的組合。用“創造性教”鼓勵學生“創造性的學”創設環境和有利的條件。因此，除了演示實驗和分組實驗以外，教師也可以開展各種活動，在活動中鼓勵學生去創造、去探究。

一、 創新實驗方法，引導學生質疑

作為生物教師一定要做好演示實驗。演示實驗能夠引導學生進行規范性實驗，在演示實驗中，都是以教師為主體，學生是旁觀者，是觀察者。這種實驗方式有利于學生去思考，去觀察。并且是引導學生自己進行試驗的基礎。但是作為生物教師，不要總是一味地進行演示實驗，因為畢竟在演示過程中，學生沒有直接參與進來，不利于他們創新能力的培養，可以把演示實驗適當的改為探究性實驗，讓學生充分的動腦、動手，發揮學生的主體作用，這樣才會有利于學生創造性思維的激發，讓學生參與到教學活動中來，去探究生物知識，學會思考，學會怎樣學習。這樣才能很快的提高學生的學習興趣。如，針對“探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用”相關內容的實驗教學中，教師便可鼓勵學生根據教材指導，自主完成實驗對照組的制作，而后基于自身對本章節知識的理解來自主設計相應的實驗，如此既有利于深化學生對本章節知識的理解，又能切實發展學生的實驗動手能力，可謂一舉多得。

二、 師生共同動手，構建創新型生物實驗過程

作為生物教師要注重引導學生，培養他們的設計能力。根據實驗內容設計出與教材內容不同的完整實驗，對于高中生來說并不是容易的事。這是由于他們的思維往往帶有很大的局限性。但只要教師積極地加以啟發、引導，也有可能實現。因為學生感興趣的問題，常常能夠激發他們的創新意識。因此，要加強學生實驗設計能力的培養，以此作為打開學生新思路的鑰匙，讓學生自己提出想探索的問題，然后為他們提供必要的條件和器材，放手讓他們自己尋求解決問題的思路，自己擬定實驗方案，獨立完成實驗操作、現象的記錄、分析結果，自己最終自己得出實驗結論。鑒于高中生物教材中的許多實驗都僅是驗證性的實驗，實驗結果具有明顯的相對性，而學生僅需依照書本便可完成實驗，如此實驗方式亦不利于學生綜合能力的發展，對此，教師應活用實驗教材，從而賦予高中生物實驗新的活力。例如，在教學“洋蔥的質壁分離與復原實驗”時，教師可將材料替換為蘿卜，然后組織學生觀察不同物體，同樣的操作順序，洋蔥與蘿卜是否會產生不一樣的變化，將驗證變為探究，將更有助于學生實驗興趣的激發。

三、 引導學生分析實驗過程，拓展學生創新思維

學生的創新思維并不是一下子就能提高的，生物教師一定要幫助學生完成這個實驗的過程。如果學生通過觀察現象仍然不能分析出結果，得出結論，對于獨立探究有一定的困難，這時教師一定要予以及時的引導和適時的幫助。不要讓學生無功而返。在學生進行創新性培養時，要有一顆寬容的心態。學生出現錯誤時，我們不要給予嚴厲的批評，可以給予啟發和適時肯定、贊揚。如，進行“探究培養液中酵母菌數量的動態變化”這一高中生物實驗室時，教師應鼓勵學生自主制訂詳盡的試驗計劃，然后努力為學生提供一個良好的實驗環境，并為其提供實驗所需材料，以此讓學生全身心地融入實驗過程中，進而觀察培養液中酵母菌數量的動態變化。當然，在此過程中，教師應要求學生做好對實驗相關數據的記錄，包括養分、空間、溫度以及有毒物質排泄等數據，進而以此作為對照組，方便學生得出最后的實驗結論。又如，當進行實驗《觀察植物細胞有絲分裂實驗》時，教師亦可通過如下方式做出創新性的安排：（1）在正式實驗教學開展的3～4天前，教師提前培養洋蔥的根尖細胞，以確保實驗開展的時機正處于細胞分裂最為旺盛的時期，從而方便學生觀察。（2）將教材要求的去洋蔥根莖部部位的細胞改為提取洋蔥根尖部的分生區。（3）將組織中的解離液洗去方便著色。（4）制作洋蔥根尖部位的載玻片。（5）組織學生分別以高低倍鏡去觀察細胞特點。借由以上方式開展高中生物實驗，既是對傳統實驗教學的創新，又有助于學生實驗興趣的激發，從而可有效促進學生實驗創新能力的發展?？傊?，高中生物作為一門實驗與理論并重的學科，要想學好高中生物，便必須對理論與實驗給予高度重視，如此方能在滿足新課程改革要求的同時充分發揮高中生物實驗教學的效力，從而促進學生創新能力的培養與發展。

總之，通過生物實驗能夠培養學生的創新素養。理論聯系實際是一種科學作風，更重要的是通過對學生實驗，課堂演示實驗，課外小實驗進行嚴密的觀察和積極的創新，培養學生主動研究的探索精神和創造性的發現、思考的能力。

參考文獻：

[1]賈月香.高中生物教學創新能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2014（30）：295.

[2]王珍.高中生物實驗中學生創新能力的培養[J].新教育時代（電子雜志），2015（11）：183-184.

作者簡介：

伍燕玲，重慶市，重慶市萬州第二高級中學。