揚帆引航暢游書海

摘 要：小學生課外閱讀在現在教育改革的背景下，顯得更加重要，如果任由他們自己進行課外閱讀而不做指導，效果肯定不盡人意，也許量是達到了，但質卻跟不上。這就要求教師必須通過多種方法指導學生的課外閱讀，開設“導讀課”也是一種非常有效的方法。在導讀課上激發學生的閱讀興趣，給予孩子一定的閱讀方法，讓孩子徜徉書海，在學習的路上感受閱讀的無窮魅力。

關鍵詞：課外閱讀；導讀課；興趣；閱讀方法

閱讀導讀課需要老師的引導，讓學生從一堂堂閱讀課延伸到以后課外的閱讀，激發學生閱讀興趣和交給學生閱讀方法。這才是我們閱讀的目的。

一、 了解學情，選擇合適的文本，激發學生的興趣

有人說：興趣是最好的老師。興趣對于小學生的學習來說，具有強大的內驅力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。針對六年級班級情況，做了一番調查，了解孩子的課外閱讀情況，他們課后讀什么書，怎么讀，讀的效果如何，有了一定的了解，因為很多是進城務工子女，課外閱讀實際比較少，回家閱讀時間少，知識經驗積累少，認知理解能力偏低。了解了這一重要的學情，我開始搜尋適合他們的文本，當然文本不能太難，但又能激發他們學習興趣的是什么呢？所以我應注重學生閱讀興趣的培養，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，讓他們想讀書，要讀書。

前期，我做了充分的準備，基于這次選材，我是做了多次選擇，本是想嘗試群文閱讀，用童年題材的文章為主線，后來找了資料，發現還是不好駕馭，我又開始選，依舊以童年為主題，最后鎖定了《草房子》，講述童年生活，他們正處于六年級，即將畢業，對于童年有著美好的回憶和向往，將故事中的人物與他們分享，能得到他們的共鳴，激發他們的閱讀興趣。曹文軒的《草房子》精彩紛呈，有著一段段感人至深的故事，一個個栩栩如生的人物，讓我們感受到了人間至真至善的感情，人的心靈被它牽引著，跨越了時空，又回到了童年。這確實是一本“能感動今天和明天的孩子們的作品?！笔紫任业米x懂它才能好好教孩子。拿到它開始津津有味地咀嚼，品味其中的味道，找各種資料開始備課啦！

那么導讀課一直是難點，教什么，怎么教也是我急于要解決的問題。他們對于一本新書，究竟想要知道什么呢？什么又是他們感興趣的。開始陷入沉思……

經過幾天的準備，教案成雛形，開始熟悉起來，準備磨課了，和孩子們親密接觸，開始呈現自己想要的課堂并不是那么容易。由開始的童謠聽，孩子們就難倒了，他們壓根就不知道唱童謠的誰，我的心有些慌了，但還是強忍著。繼續開始上課，孩子們就這樣一個個的帶向我的問題里，課堂環節似乎很圓滿了，我也完成了教學任務，時間剛剛好！可是我知道我的問題來了，這樣的課堂是有改良的空間的，是犯了大忌諱的。這難道是生命化課堂嗎？這讓我陷入了深深的反思中……必須改進！老師們給了我意見，前輩們給了我指導，需要我一一消化，成為我自己的東西展現出來，說起來容易，做起來可是不太容易。我開始重新做課件和教案，重新分析學情，一次次的磨課中，慢慢地能體會到以生為主體，順學而教的含義，慢慢地打磨中摸索前進，狀態也越來越好了。

在了解學生需求的情況下進行的閱讀才是有效的，讓學生感受閱讀的樂趣，更是學生所需要的，在課堂上，學生自由的表達，說出心中的想法，讓閱讀課更生動而有趣。

二、 引導學生進行閱讀并掌握一定的閱讀方法

葉圣陶先生曾說：“語文教學的教，是為了不教。”小學生145萬字的閱讀量，如果教師篇篇導，本本導、部部導，即沒有這個時間，也沒有這個精力?！皩ёx”一詞中的“導”就是導方向、導途徑、導方法，牽一發而動全身，讓學生舉一反三地閱讀同類作品。才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。清晨，迎著和煦的微風，不如灑滿陽光的校園，嗅到的是飄著油墨氣息的書香味，聽教室里傳來了瑯瑯讀書聲，就這樣開啟了一段有趣而美妙的閱讀之旅。

我以現當代著名的兒童文學作家曹文軒教授的扛鼎之作《草房子》作為深入貫徹“讀好書”的引子?！恫莘孔印穼ёx，看封面，看目錄讀簡介，了解大致的內容讓學生對這本書有一定的了解，同時帶著問題讀，跳躍地讀，選擇性地讀，把感興趣、有疑問的地方多讀幾遍，深入體會其中的奧妙。

我還進行了跳讀的指導。跳讀也叫選擇性讀書，就是根據問題的需要，選擇相關部分再次閱讀，當然是有目的地讀，重點地讀，深入地讀。如要回答桑桑是個怎樣的孩子，必須要對全文十分熟悉，最好把發生在桑桑身上的最主要幾件事標出來，另外寫在本子上，然后加以分析，從這些事件中看出桑桑是個怎樣的孩子。“怎樣的孩子”，要用概括性的詞語說，一般是形容人的性格品質、思想感情的詞語，如熱情、自私、任性、善良、異想天開等?；卮疬@個問題的步驟與分析過程剛好相反，應該先概述桑桑是個怎樣的孩子，再用小說中的具體事例一一加以說明，最好一個特點對應相應的事件。

把閱讀方法貫穿于上課的始終，通過激發孩子們好奇心，引領孩子們一步步走進書中，跟作家對話，于作品中的人物親密接觸，讓孩子們能“親自”走進草房子里，解開自己心中的謎團和疑惑，孩子們在尋找答案中不知不覺中對作品有了大致的了解和感悟，孩子們漸入讀書的佳境，開始心系作品中的人物命運。走在自己的課堂里，將主權交給孩子們，我只是引路人，這樣的課堂生動了不少，孩子們也積極起來，走入故事里，想了解故事，我想我達到了目的吧。激發孩子們課外閱讀的興趣，以草房子為載體，讓他們從此種下一顆閱讀的種子，好好閱讀。希望能點亮孩子們讀書的燈塔，等著孩子們去發現，去收獲。終有一天孩子們會發現閱讀是多么的重要，在讀好書的過程中，好好享受讀書的美麗，感受讀書的幸福，徜徉于書海中……

總之，引導學生讀好書，就如同引導學生與大師共攜手，我們一定要多用心、多實踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳激發學生閱讀好書的興趣，引領學生在書籍的海洋里遨游，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中積累詞語，陶冶情操，提高語文素養。

參考文獻：

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[3]劉妍萍.如何開展課外閱讀活動[J].內蒙古教育，1995（11）.

作者簡介：

陳佳，湖南省長沙市，雨花區紅星小學。