新時(shí)期非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析*

林 妍

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院，江蘇 南京 211134）

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，新時(shí)期社會(huì)下的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，藝術(shù)教育作為教育領(lǐng)域的分支，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要作用，其中，高校音樂(lè)教育在藝術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要的角色。非藝術(shù)類(lèi)高校的音樂(lè)教育雖沒(méi)有師范類(lèi)高校、音樂(lè)學(xué)院等高校的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，但是在美育教育中，對(duì)學(xué)生審美能力的提升有著不可或缺的作用。近年來(lái)，各大院校都不同程度的開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，但在教學(xué)中然存在一些不足之處，比如說(shuō)沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置單一等，達(dá)不到有效提升學(xué)生美育能力的目的，這就要求在教師音樂(lè)教學(xué)中不斷深化教學(xué)理念，改變一些陳舊的教學(xué)模式。

一、非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)差異性明顯

非藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生音樂(lè)理論性基礎(chǔ)較弱，其音樂(lè)水平參差不齊，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)授課的接受能力較差，這種個(gè)體的差異性在課堂中體現(xiàn)尤為明顯。高校音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀認(rèn)識(shí)非常缺乏。在新時(shí)期的高校中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解以通俗歌曲為主，像對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)、西方古典音樂(lè)的認(rèn)知少之又少，這就限制了學(xué)生對(duì)一些高雅音樂(lè)的藝術(shù)探索，缺乏主觀上對(duì)音樂(lè)類(lèi)型的理解和探索。另外，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)為了提升“升學(xué)率”，對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)置是可有可無(wú)，這就造成學(xué)生從小缺乏對(duì)音樂(lè)的理解，更別說(shuō)興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式需完善

在音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)非藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，這種課程對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較有挑戰(zhàn)性的課程。首先，老師面對(duì)的學(xué)習(xí)群體基礎(chǔ)性查，差異性明顯，這對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的困難；其次，課堂人數(shù)較多，如何調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也是一個(gè)需要面對(duì)的問(wèn)題。很多教師在鑒賞課上的教學(xué)模式普遍比較單一，上課主要是一對(duì)多的知識(shí)講解，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這種狀態(tài)下對(duì)知識(shí)的接受與理解很難達(dá)到教學(xué)的要求，進(jìn)而影響學(xué)生的積極性。

（三）教材內(nèi)容和課程設(shè)置待補(bǔ)充

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教材，同樣，音樂(lè)的教學(xué)離不開(kāi)教材。在從實(shí)際的教學(xué)中看，由于普通院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重理輕文的思想一直存在多數(shù)非藝術(shù)類(lèi)高校中，這就使得在音樂(lè)教材的使用方面和課程設(shè)置上，略顯滯后，教材的內(nèi)容沒(méi)有很大的針對(duì)性，雖說(shuō)在部分教材使用做了改變，但整體的課程設(shè)置框架沒(méi)有太大的改變，這就使學(xué)生對(duì)所學(xué)的部分課程不是很感興趣，對(duì)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。

二、加強(qiáng)非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法

非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)教學(xué)主要是面向全體學(xué)生的審美教育，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目的。但在實(shí)際教學(xué)中，一方面受客觀環(huán)境影響，如師資力量，設(shè)備的配置等；另一方面受教師的主觀能動(dòng)性影響，教師的教學(xué)方法是否能足夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否引導(dǎo)學(xué)生的自主能動(dòng)性的發(fā)揮等，直接決定課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）增加對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視

在非藝術(shù)類(lèi)高校教育中，學(xué)校需在資源上支持音樂(lè)教育的發(fā)展，重視學(xué)生美育教學(xué)。態(tài)度決定一切，只有重視音樂(lè)教育，才會(huì)讓學(xué)生都參與美育教育的課程中來(lái)，音樂(lè)教學(xué)中的一些措施和規(guī)則才會(huì)得到完善。這就要求學(xué)校加大對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)域的師資和資金投入的同時(shí)，學(xué)校也要在思想觀念上做出改變，重視美育的重要性。具體涉及到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃等，只有最基礎(chǔ)的物質(zhì)資源得到保障，才會(huì)有“上層建筑”的不斷完善，才能真正實(shí)現(xiàn)“以美育人、以文化人”，音樂(lè)教學(xué)中的很多困惑和難題都能得到解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變教學(xué)模式和課程設(shè)置

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式需要做出改變，教學(xué)中的一些固化模式已經(jīng)不太適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課程設(shè)置中，應(yīng)在開(kāi)設(shè)理論課程基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容與形式多樣化的音樂(lè)實(shí)踐課程；在開(kāi)設(shè)相關(guān)鑒賞課程的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播與教學(xué)，讓學(xué)生在選課過(guò)程中，不僅有使其感興趣的課程可選擇，并且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的民族自豪感。其次，教師在教學(xué)方法上，需要改變傳統(tǒng)思維，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的分解講學(xué)，以實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)模式、師生角色互換模式、民族音樂(lè)滲透教育等創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越受到重視，非藝術(shù)類(lèi)高校的音樂(lè)教育需要改變傳統(tǒng)觀念，不能重技能輕美育。音樂(lè)教育能夠陶冶學(xué)生情操，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)完整的人才。