論舞蹈教育對提高素質教育的意義及措施

鞏靜潔 高善君

（1.新疆生產建設兵團群藝館，新疆 烏魯木齊 830002；2.新疆維吾爾自治區文聯舞蹈家協會，新疆 烏魯木齊 830000）

舞蹈來源于生活，能夠直觀地反映出在不同時期人類思想、信仰、審美和生活理想的不同，是人類歷史上最早的一種藝術表達形式，舞蹈除了能夠讓人們去娛樂、欣賞，同時也具有教育作用。高樂博士指出：“舞蹈教育是對人全面性的教育，它包括三個方面:身體的教育、認知的教育和情感的教育。舞蹈教育的最終目的應該是實現全人教育和終生教育。”[1]舞蹈教育是素質教育中重要的組成部分，它通過直接、具體的方式提升人的感知與認知能力，陶冶情操、促進人全面發展，提升學者的精神境界和綜合素質[2]。

一、舞蹈教育對提高素質教育的意義

素質教育是對學者進行德、智、體、美、勞五個方面的教育。其中，舞蹈教育以它特有的形象性、直觀性在素質教育中占據著重要位置，舞蹈被視為一種通過情感為中心的表達藝術，對培養人才及塑造人格至關重要。《素質教育舞蹈文集》一書中提及舞蹈教育對素質教育發揮著重要的作用。舞蹈教育可經過以下幾方面提高學者的綜合素質：

（一）舞蹈教育可以鍛煉學者的智力、創造力與想象力

舞蹈教育不僅是學習肢體動作，還能鍛煉學者的智力、創造力及想象力。在舞蹈學習中，肢體動作是頭腦思想的表達方式，經常進行舞蹈動作練習可提升學者的智力水平，醫學研究發現，經常進行舞蹈鍛煉有利于開發人的右腦，鍛煉智力及創造力為主的形象思維，激發學者的自身潛能[3]。美的欣賞與創造是相輔相成的，在學習及欣賞舞蹈藝術美的同時可以激發學者的創造力與想象力。因此，舞蹈教育是一個有機的整體，可激發學者智力、積累知識、實現教育的價值，同時，舞蹈教育培育人的創造性思維，提高學者的創造性素質。

（二）舞蹈教育可提升學者的思想道德素質

我國歷史悠久，擁有56個民族，屬于多民族國家，很多少數民族都擁有自己特色的舞蹈，舞蹈的種類繁多，學者可從富有中華民族特色的舞蹈中，學習及了解中華民族傳統文化，汲取更多的優秀傳統文化，為學者對舞蹈文化打下良好的情感基礎，同時通過學習少數民族舞蹈，激發學者的愛國情懷，培養其愛國主義精神[4]。近代，歐美等發達國家將交際舞與芭蕾舞作為培養上流社會的人的一種鍛煉方式，這兩種舞蹈可以規范人們的社會禮節及儀容儀表，鍛煉人們秀美的肢體及優雅的氣質，以提升人才修養及素質。到了現代，我國逐漸意識到舞蹈教育在提升國民素質中起到的重要作用，開始在校園及社會中普及民族舞、芭蕾舞、集體舞等，學者在舞蹈練習中可培養其敏銳的理解力、細致的觀察力，以及可培養他們堅強的意志、認真負責、吃苦耐勞的態度及精神[5]，體悟到合作精神、集體精神，提升他們的凝聚力及團隊意識。

（三）舞蹈教育可提升學者的審美能力

優雅的舞蹈無論是對觀看者還是舞者都是一種美的享受，舞蹈作為一種表現性藝術，有著獨特的藝術魅力，可塑造學者和諧的審美能力。通過舞蹈教育，學者內心真實的情感也可以在舞蹈中得到充分表達，舞蹈鍛煉還可塑造強健的體質及韻味十足的形體，還可極大增強個人的氣質，在潛移默化中影響學者的審美與感知，增強學者的自信心與審美修養，提升個人精神面貌起到積極促進的作用，可使其形像、言談舉止、氣質、情感各方面更加高雅[6]，這是通過舞蹈教育提升綜合素質的關鍵作用。

（四）舞蹈教育促進學者的身心健康發展

舞蹈教育對學者的身心健康發展起到積極的引導作用，通過舞蹈鍛煉可使學者保持良好的體態，能極大程度上促進身體機能的全面發展，同時在舞蹈學習過程中，可愉悅心情、有效釋放壓力，促進身心健康發展[7]。舞蹈具有美育功能，當舞者把身心融入到音樂與旋律所構建的美妙精神世界中，獲得精神美感的體驗。在舞蹈練習過程中，學者伴隨著音律翩翩起舞，可享受生理的愉悅，又可在情感高潮中體驗美、感知美，是調節情緒的最佳方式，可培養其健康向上的良好心態，學者通過舞蹈肢體語言來宣傳懲惡揚善的思想，可使其心地善良，心胸變得豁達開朗[8]。對于這種身心結合的體驗，能夠使學者從更高的境界上認識生活、認識世界，在藝術的境界中完善及升華個人藝術修養。

二、素質教育舞蹈課開展的注意事項

（一）以學者為主體

素質教育舞蹈課的開展應以學者為主體，積極鼓勵學者自主學習、自主創新。學者在學習的過程中更加主動，課程以釋放天性、激發興趣為目的。同時，舞蹈課程設計應因人而異，根據不同的年齡層，及學習對象的認知能力、學習特點、年齡發育等特點進行不同階段及個體化的設計。我國著名舞蹈家、教育家呂藝生教授，在《素質教育舞蹈文集》中探討了舞蹈教育對素質教育的影響，包括舞蹈考察與調研、素質教育舞蹈、舞蹈美學與舞蹈實踐經驗等內容[9]，呂藝生教授還提出素質教育舞蹈應以人為本、全面教育的理念，這與現代全人教育舞蹈面向全體的觀念相一致。

（二）課程設計具有新意

課程設計創新，具有新意，融合不同的學科，可以引發學者的學習熱情，激發他們的想象力及創造力。教師可通過身體示范、語言引導、音樂刺激、游戲即興、道具使用等手段引導學者進入到素質教育舞蹈課程中。或者可以開展“情境教學法”，在舞蹈課堂中，創造性地引入情境化教學，讓學者深入情景，體驗豐富多彩、鮮活生動的教學內容，讓他們享受舞蹈、喜愛舞蹈。興趣是最好的老師，學者通常對感興趣的事物會更快更好地接受，興趣可促進學者探索未來，成為追求成就的內在動力。因此，在課程設計中，要調動學者學習舞蹈的積極性，培養學者對舞蹈的興趣及愛好，多運用教育心理學，把以往的“填鴨式”教育轉變成主動型教育。注重開發學者的創造思維，關注學者對美的體驗及感受，促進學者綜合素質的發展。

（三）教學方式多樣

隨著科學技術的發展及社會現代多媒體的出現，傳統說教式的教學模式已經開始無法滿足學者的學習需求，教師可充分利用現代多媒體的功能進行教學。可利用多媒體視頻播放功能有方向給學者播放古典舞或經典舞蹈片段，引導學者通過視頻學習。同時，在進行舞蹈藝術素質教育過程中，可開拓多樣性的教育形式，注意理論與實踐相結合，除了常規的課堂講授以外，還可以給學者提供多一些表達空間，例如創造多一些舞蹈表演機會，如舉辦舞蹈文藝活動，帶領學者參加晚會表演，參加戶外義演等等，促進學者在準備活動的過程中不斷強化自身舞蹈技巧及表演水平，使舞蹈課堂與實踐實現真正意義上的結合，使舞蹈教育成為技能教育、藝術素質與科學素質綜合發展的教育。

三、結語

綜上所述，舞蹈教育作為綜合性強的一種藝術教育，可鍛煉學者的感受力、記憶力、表現力、觀察力、理解力、模仿力等多種能力，這不僅培養學者的智力，還有利于開發個體的創造性思維，內化為自身的素質和能力，這對素質能力的培育是其他教育形式無法比擬的。同時，舞蹈不僅積淀豐富悠久的歷史文化，而且舞蹈教育還具有超強的感染力，能促進個人思想道德、身心、人格的發展，完善個人的精神世界及情操，進而實現育德育人，提高人的綜合素質，這不僅契合素質教育對于個體全面發展的要求，而且對素質教育的實施起到舉足輕重的作用。