高職院校學前教育專業聲樂教學存在的問題及對策探析

斯慶托亞

（內蒙古民族幼兒師范高等專科學校，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

幼兒教師因其教學環境及教學對象的特殊性，使得她們不僅要有良好的個人素養和豐富的文化底蘊，更要有一定的藝術修養。聲樂教學對幼兒教師的藝術綜合素質培養有著良好的促進作用，也有助于提升幼兒教師的兒童素質培訓能力，因此聲樂教學受到了高職院校的廣泛關注和重視，高職院校的聲樂教學也存在著各種問題，如果不能妥善解決這些問題，將會影響到學前教育人才的培訓質量。

一、高職院校學前教育專業聲樂教學的重要性

聲樂教學在學前教育專業人才的綜合能力、文化素質的培養等方面發揮著越來越重要的作用，不僅可以培養和提高學前教育專業人才的個人氣質與修養，更能讓她們符合當前社會的幼兒教育需求。隨著高職院校聲樂教學內容、課時等方面的變化，高職院校的聲樂教學不僅僅注重幼兒教育人才的音樂知識培養，更注重教育人才的歌唱技巧、藝術表現能力、以及幼兒聲樂教學知識等方面的培訓。通過在校的嚴格訓練，有助于教育人才在日后的幼兒教學工作中，通過音樂活躍幼兒教學課堂氣氛、拉近與幼兒間的距離，而且通過對幼兒聲樂教學知識的學習，也可以有效提高幼兒歌唱教學的能力、幼兒藝術審美教學的能力，有效促進了幼兒的心智發育和素質培養。聲樂教學不僅符合社會對幼兒教育人才的素質和能力需求，提升了幼兒教育人才在教育行業中的競爭力。

二、高職院校學前教育專業聲樂教學現狀

（一）聲樂教學方式落后

現在很多高職院校學前教育專業的聲樂教學方式，還是傳統的以老師為主體的教學方法，在聲樂教學過程中學生聆聽的課時遠多于參與的課時，大大降低了學生的聲樂學習興趣。而且高職院校的聲樂教學，普遍按照培養音樂老師的模式進行教學，沒有考慮到學前教育專業學生的職業趨向和聲樂學習需求，使得學前教育專業聲樂教學沒有達到應有的訓練效果。

（二）聲樂教學內容不夠合理

目前高職院校學前教育專業的聲樂教學課程單一，聲樂理論知識的相關課程和教學內容卻很少，使學前教育專業學生的音樂基礎相對薄弱，由于聲樂教學的課時安排的較少，直接影響了聲樂教學對學前教育專業學生的音樂素質培養效果。由于聲樂教學課程還存在過于細化學科的問題，將很多幼兒教學實際工作中用不到的聲樂知識做為教學內容，一定程度上偏離了學前教育專業的聲樂培養需求，使學生在日后的幼兒園工作中感到不適應，限制了她們的幼兒音樂教學能力的提升。

（三）對生源的藝術素質未把關

隨著社會對教育人才需求量的提高，高職院校學前教育專業的招生限制也隨之放寬，雖然這些學生的文化程度符合高職院校學前教育專業的要求，但是其中大部分學員的聲樂基礎卻很差，有的學生甚至五音不全、藝術天賦差,從而直接影響到這些學生的聲樂學習效果，導致很多學生畢業之后很難勝任學前教育工作中的藝術教學。由于高職院校的學前教育專業在招生錄取時沒有藝術考核摸底，只是統一網上錄取，導致其中很多學生都不清楚學前教育專業的課程是否符合自己的特點，或者說只是聽說學前教育專業好就業，就只想要一個文憑，使得學生的藝術素養參差不齊，導致藝術天賦和悟性稍差的學生，學習聲樂的積極性不高，害怕別人笑話，越來越自卑。這些因素直接降低了學前教育專業的人才藝術培訓的質量，也大大影響了高職院校幼兒教育人才的培養效果。

二、高職院校學前教育專業聲樂教學策略

（一）改進學前教育專業的聲樂教學模式

1.激發學生的聲樂學習興趣

高職院校聲樂教學方法的改進，應該考慮學前教育專業學生的培養需求，同時也要明確學前教育專業的聲樂教學目的。對于聲樂教學模式的改進，要注意突出學生的主體地位，摒棄老師講授、老師輔導的傳統聲樂教學方法，可以將奧爾夫音樂教學法應用在聲樂教學中，比如一部分學生使用樂器伴奏，另一部分學生進行即興舞蹈表演，不僅可以提高學生的聲樂學習興趣，提升學生音樂素質的培養質量，同時也讓學生深入的了解奧爾夫音樂教學法的教學思想和內容，全面提升了學生的聲樂培養效果。

2.利用多媒體使聲樂教學多元化

在學前教育專業聲樂教學過程中，老師還可以將計算機以及互聯網技術應用于聲樂教學中。合理利用網絡中的海量聲樂資源，可以使聲樂教學方法更加的多元化，同時可以提升學生的聲樂知識學習質量。例如老師可以將聲樂教學內容通過圖片、聲音、視頻等形式展現給學生，同時老師進行關鍵聲樂知識的講解，可以使聲樂教學內容更加生動鮮活，增加學生對聲樂知識的理解和記憶程度。而且這種更加直觀的聲樂教學方法，也更能引起學生的學習積極性，從而保障學前教育專業聲樂教學的培養效果。

（二）完善學前教育專業的聲樂教學內容

1.研究并完善聲樂教材

學前教育專業聲樂教學的內容，直接關系到聲樂教學的質量，以及聲樂教學是否能滿足應有的人才培養要求。傳統的高職音樂教材基本是借鑒了音樂師范院校的教材內容，使得高職聲樂教材內容的實踐性較差，不符合學前教育專業人才的培養要求。所以應該根據學前教育專業的實際教學需求，對聲樂教學內容進行改進與完善，例如可以聘請經驗豐富的幼兒教育專家，編寫一些關于幼兒的聲樂培養教育知識以及注意事項，并將這些知識融入到聲樂教學內容中，可以突出學前教育專業聲樂教學內容的職業性，使學前教育專業的學生明確聲樂學習目標。

2.增加兒童歌曲的教學比重

在聲樂教學內容中，還應該多加些各類題材的優秀兒童歌曲，培養學生們音樂作品解析能力的同時，由老師講解幼兒的發聲訓練方法、幼兒合唱訓練方法、以及幼兒嗓音保護措施等知識。對于樂器的學習內容，也要根據學前教育專業的實際培養需要進行修改。例如將樂理基礎知識中實踐性不強的內容，做為了解性的教學內容，對兒童教學中常用的樂理基礎知識做重點講解，同時加強樂器的演奏姿勢、手勢、一般性演奏方法等訓練，還要對學生的兒童歌曲即興伴奏、自彈自唱等樂器使用能力進行重點培養。

3.完善舞蹈教學內容

現今高職院校學前教育專業的舞蹈教學內容，普遍借鑒于舞蹈專業學校的教材，缺少幼兒舞蹈教學方面的內容，所以應該根據學前教育專業的學生培養要求，對舞蹈教學內容進行修改。保留舞蹈教學的形體訓練、舞蹈知識以及舞蹈賞析能力的培養，比如拉丁舞教學、集體舞教學、健美操教學等；要增加一些兒童舞蹈培訓方法和注意事項的教學內容，比如根據幼兒的特點以及培養目標，選擇一些適合幼兒的民族舞蹈、現代舞蹈等做為舞蹈教學內容；舞蹈教學內容還應包括兒童舞蹈創作、音樂游戲創作等內容。

四、總結

對于高職院校學前教育專業聲樂教學的創新，首先要明確聲樂教學的目標以及教學方向，其次還要考慮社會對幼兒教育人才的實際需求，這樣才能全方位的對聲樂教學進行創新，從而提高幼兒教育人才的培養質量。各高職院校還要提高學前教育專業的招生標準，如報考學生的文化水平、音樂素質、就業方向等，更好地保障幼兒教育人才的培訓質量，使高職院校為社會提供更多的高素質幼兒教育人才。