高中音樂生活化教學研究

閔 衛(wèi)

（江蘇省海門中學，江蘇 海門 226100）

音樂可以培養(yǎng)一個人發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，高中生正處于青春期，要接受音樂的熏陶，結合高中生的年齡特點開展生活化教學有著廣泛而深遠的意義。陶行知有一個比較著名的教育理論是生活教育論，其中“生活即教育”是其核心觀點。其認為：教育與人類活動相伴而行；生活與教育密不可分；教育具有終身性。在這三個主要觀點中，前兩個與音樂課程生活化教學具有非常強的聯(lián)系性。如何結合高中生的實際情況開展音樂生活化教學，是我們一線教師必須思考的重要問題。

一、高中音樂生活化教學的意義

（一）促進高中音樂教育目標的實現(xiàn)和質(zhì)量的提高

我們都知道生活世界包括現(xiàn)實生活和理想生活這兩個層面。高中音樂教育生活化可以同時照顧到這兩個層面。高中教師實施音樂教育，不僅要對高中生進行音樂技能的訓練，還要提升高中生的生活質(zhì)量，使他們感受生活中的現(xiàn)實情感，受到音樂藝術的陶冶與熏陶。

高中音樂教育旨在培養(yǎng)高中生的健全人格，當我們教給高中生具體的歌曲時，他們往往只是將歌曲中的歌詞唱出來，其實這并不是真正的音樂教育。我們要帶領高中生去感受生活，發(fā)自內(nèi)心來歌唱，這樣才能使高中生感受到美好的事物，比如教學高中生唱《我的未來不是夢》，教師結合高中生的現(xiàn)實生活，讓他們談一談自己的夢想，在這樣的情感激勵下，學生們唱《我的未來不是夢》時會更有激情，進而培養(yǎng)高中生良好的藝術情感，事半功倍地實現(xiàn)音樂教學目標。

（二）有利于高中生的發(fā)展

新課改指出高中音樂教育要使高中生回歸到現(xiàn)實生活中去歌唱，去欣賞，去聆聽美好的音樂，讓高中生基于已有的知識經(jīng)驗重構知識體系，這樣可以幫助高中生更好地理解音樂。實現(xiàn)高中音樂生活化教育，可以使高中生沉浸在生活氛圍中感受音樂旋律，促使高中音樂教育不只是一種單一的教學活動，還包括教育學、心理學、美學等相關學科的知識，我們教師要通過音樂教育培養(yǎng)高中生的審美情操，促進高中生的全面發(fā)展，需要為高中生創(chuàng)設生活化情境才能真正實現(xiàn)這樣的境界，使高中生將體驗遷移到別的事物中，在良好氛圍中使高中生獲得全面發(fā)展。

（三）發(fā)展教師的人文意識，豐富藝術素養(yǎng)

自古以來，教師都承擔著教書育人的重要職責，高中教師是開展高中教育活動的組織者和領導者，要幫助高中生感受音樂，學習音樂，這就要求高中音樂教師要加強藝術鑒賞能力，為高中生挑選出合適的音樂作品，使高中生感受到人類偉大的創(chuàng)造能力，豐富高中生的情感。實現(xiàn)高中生音樂生活化活動，要求高中教師將高中生的現(xiàn)實生活引入到教育過程中，為高中生選擇符合他們生活經(jīng)驗的音樂作品，帶領高中生感受音樂旋律，這對高中生的藝術修養(yǎng)有著廣泛而深遠的意義，也能發(fā)展高中音樂教師的人文情操，使他們以更好的狀態(tài)組織音樂教育活動。

二、高中音樂生活化教學的對策

（一）調(diào)動學生的音樂興趣

現(xiàn)在有許多高中生認為學習負擔太重，氣氛也很緊張，沒有時間去鑒賞音樂。面對這種情況，應努力做到把他們的注意力吸引過來，調(diào)動他們的音樂興趣。事實上，高中生的生活并不只有一本本練習冊，還有美妙的音樂。我們教師要了解學生的生活，結合他們的心理訴求安排音樂教學活動，在課堂上要避免枯燥的講解，用良好的教態(tài)，生動的語言去創(chuàng)造一個輕松的學習氣氛，盡量減少教師與學生的距離感。比如我在課堂上介紹用大調(diào)音階和小調(diào)音階作曲的不同時，我采用了啟發(fā)式教學。大調(diào)音階仿佛是在白天，在陽光下，色彩明亮，是紅色、黃色。如海頓的《維也納國歌》。小調(diào)音階的音樂仿佛是在晚上，是藍色、綠色，如舒柏特的《小夜曲》。通過這些優(yōu)美的旋律和通俗易懂的語言，激起他們學習的興趣。正確啟發(fā)誘導，可以使學生逐漸掌握方法，學生一旦入門，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就會喜歡聽，多聽就能多積累、多體驗，形成一種自覺的良性循環(huán)。

（二）激發(fā)學生的音樂聯(lián)想

高中生正處于青春期，他們思維活躍，在音樂教學中，我們教師要善于結合教學內(nèi)容激發(fā)學生的音樂聯(lián)想，這對高中生的發(fā)展大有裨益，比如說，當高中生聽到優(yōu)美的旋律時就會感到心情愉快，如《豐收鑼鼓》《快樂的農(nóng)夫》等等；當聽到不協(xié)和的音樂效果時就會覺得恐怖、驚慌，氣氛緊張，如《魔王》等；如果聽到柴科夫斯的《悲愴交響曲》時，就會感到非常悲傷，甚至會想到過去發(fā)生的一些痛苦的事情。這時，教師應充分引導學生展開豐富的聯(lián)想。聯(lián)想、想象活動越積極，就越能引起對作品的共鳴，加深對作品理解。另外，在課堂形式方面，也可以采用多種形式。除看錄像、聽磁帶以外，還可以是教師或?qū)W生進行演奏，或是大家一起來唱一唱。在音樂教學中，教師還應注意把握時間的安排，要有聽有講，以聽為主，要讓高中生在音樂課堂上釋放壓力，展開想象，感受音樂的美妙。

（三）拓展學生的音樂視野

音樂是一門藝術，沒有明顯的國界之分，教師在音樂教學中要注意運用多元化手段幫助學生拓展音樂視野。目前，高中生已經(jīng)對多媒體技術十分熟悉，教師要善于應用多媒體技術，為學生拓展教學內(nèi)容。例如在執(zhí)教《非洲歌舞音樂》這一課時，教材上只有一首非洲民歌和一段鼓舞的介紹，資料十分匱乏。如果只按教材來上課，雖然很輕松，但給予學生的東西卻不豐厚。于是查閱了大量有關非洲歷史、地理、宗教、音樂等資料。因此，本課重點圍繞非洲“鼓”和“舞”，把內(nèi)容整合為認識非洲、感受非洲文化、理解音樂、表演創(chuàng)造、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)里，鑒賞一段爵士樂并觀看一段街舞，讓學生分析非洲音樂節(jié)奏對爵士樂節(jié)奏、街舞的影響以此來擴大學生的視野，讓學生了解非洲黑人音樂對世界音樂的影響，就如目前深受歡迎的街舞，也源于美國黑人的街頭即興舞蹈，并引導學生理性地鑒賞音樂，學會用自己的觀點理性地思考，提高音樂鑒賞力。有了拓展環(huán)節(jié)的教學，突破了音樂學習的時間、空間、學科、手段上的限制，為學生拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境，為學生通過音樂學習塑造健全人格、發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術能力提供更多途徑，讓他們獲得藝術學習的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

毫無疑問，音樂教學必須與學生生活和社會實際緊密聯(lián)系，具有生活氣息和時代特征。一方面，音樂教材中有些歌曲因年代久遠而與現(xiàn)實生活反差較大，這就需要教師運用現(xiàn)代視野充分發(fā)掘其中蘊藏的“美”來誘發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)他們的學習興趣；另一方面，音樂學習的內(nèi)容、過程與方法都應貼近生活，貼近學生，教師既要善于從生活之中遴選資源為我所用以豐富課堂，又要把學習成果向生活發(fā)散，讓學生以音樂的美和情感體驗來認知和感受真善美。正所謂“教學無法、貴在得法”，實現(xiàn)高中音樂生活化教學還有很多方法值得一線教師探索。