淺析中職藝術(shù)院校二胡教學系統(tǒng)化開展

宋 潔

（石家莊藝術(shù)學校，河北 石家莊 050000）

作為傳統(tǒng)民族音樂的代表樂器之一，二胡素有“東方小提琴”的美譽。其技巧多變，表現(xiàn)力十分豐富，且聲音柔美，余韻悠長，生動的演奏效果深受民眾喜歡。近年來，隨著民樂教學的不斷深入，中職藝術(shù)院校的二胡教學也蓬勃地發(fā)展起來。但鑒于中職藝術(shù)院校教學的特殊性，二胡教學的系統(tǒng)化程度尚需提升。為了使中職藝術(shù)院校的二胡教學走上系統(tǒng)化的軌道，達到教與學的完美契合，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗提出以下的觀點，旨在開創(chuàng)中職藝術(shù)院校二胡教學新局面，扎實推進中職院校民樂藝術(shù)教育的步伐。

一、科學定位，推進教學目標系統(tǒng)化

鑒于中職藝術(shù)院校的二胡教學起步較晚，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教材，造成一些中職院校的二胡教學定位不準，教學目標不夠系統(tǒng)化，影響了二胡教學的深入發(fā)展。為此，中職院校要樹立更高的思想觀念，在借鑒高職院校二胡教學體系的同時，找準自身的二胡教學定位，配套科學的人才培養(yǎng)目標，在目標機制的引導下進行教學。在具體的措施上：首先，中職院校要完善自身的教材體系，針對中職學生的特點和將來的就業(yè)形勢，對原有的教材結(jié)構(gòu)進行適當?shù)卣{(diào)整，確立教學重點，篩選教學內(nèi)容，突出教材的實用性，使學生在校學習中能掌握一定的實用性演奏技巧。其次，中職藝術(shù)院校要建立優(yōu)秀的二胡教師隊伍。正所謂，名師方能出高徒，對二胡教師的素質(zhì)要求要高標準、嚴要求，定期組織教師進行培訓，委派優(yōu)秀教學代表去高校深造，保證教師教學理念的前瞻性。教師有了先進的教學理念，才能使教學意識更全面的傳導到學生中去。再次，中職藝術(shù)院校要為學生更好的謀劃職業(yè)前景，在二胡基礎教學的同時，配套相應的選修課程，如心理學、教育學、藝術(shù)學等，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以便學生能夠更好的適應人才市場的需求。

二、對癥下藥，推進心理教學系統(tǒng)化

在中職藝術(shù)院校的二胡教學中，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項非常重要的教學內(nèi)容。聯(lián)系當前大部分中職藝術(shù)院校學生的特點展開教學，顯然基礎不扎實、演奏經(jīng)驗不豐富、藝術(shù)素養(yǎng)不夠成熟等問題都會影響學生綜合素質(zhì)的提高。中職藝術(shù)院校的二胡教師，要從多方著手，找準每名學生的心理癥結(jié)，對癥下藥，使學生在提高演奏技能的同時，鍛造過硬的心理素質(zhì)，為今后的成長構(gòu)建更強大的心理體系。首先，教師要把學生自信心的培養(yǎng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，形成激勵機制，使學生在學習過程中，逐步的消除消極情緒，演奏時信心十足。其次，在樹立自信心的同時，教師還要引導幫助學生提高自己的專業(yè)技能，多給學生創(chuàng)造表演的機會，讓學生理性的對待成敗得失，將訓練的重心放在扎實的訓練過程之中，積累演奏經(jīng)驗，保持更好的心理狀態(tài)。此外，教師要組織更多的藝術(shù)實踐活動，定期的組織學生欣賞二胡演奏名家的演奏會、開展二胡演奏比賽、匯報演出等活動，逐步的提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，熏陶學生的演奏氣質(zhì)，修煉優(yōu)秀的演奏品格，增強二胡演奏的舞臺的把控力和表現(xiàn)力。

三、規(guī)范程序，推進教學流程系統(tǒng)化

一些中職院校的二胡教學流程略顯僵化，對基本功教學不夠重視，對于部分重要環(huán)節(jié)未能突出，使教學流程銜接不夠順暢，這不僅使學生興趣不足，對教學質(zhì)量也產(chǎn)生了不良影響。在二胡的教學開展中，教師要把握循序漸進的原則，對每一個環(huán)節(jié)進行科學規(guī)范的把握，強化學生的演奏指法、運弓、揉弦、音色等基本功訓練，將基本功訓練與練習曲進行有機的結(jié)合，保證學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生扎實的基本功。在整個音樂教學流程中，教師要注重學生階段性的培養(yǎng)，確保教學流程的科學有效。同時，在樂曲講解、示范等環(huán)節(jié)，教師要對二胡樂曲的一些基本概況進行詳細的分析和總結(jié)，展示樂曲的藝術(shù)內(nèi)涵，烘托藝術(shù)化的教學氛圍，這樣才能讓學生深刻地感受到二胡樂曲的意境和演奏方式，才能使得學生的演奏實踐更加得心應手。

四、因人制宜，推進個性教學系統(tǒng)化

中職藝術(shù)院校的二胡教學，一定要摒棄千人一面的教學模式，因人制宜，發(fā)揮學生的個性思維，使每名學生都能發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，形成個性化的演奏風格。首先，教學情境的營造對于學生審美能力的培養(yǎng)十分重要。教師要為學生構(gòu)建一個全新的教學情境，給予學生更多個性發(fā)揮的空間，在進行演奏風格鍛煉的同時，進行綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使學生具備更加優(yōu)秀的藝術(shù)修養(yǎng)，對二胡藝術(shù)產(chǎn)生獨特的美學觀點，為個性化演奏開好先河。其次，鼓勵學生個性與技巧的結(jié)合。經(jīng)過教師科學化的訓練，學生在藝術(shù)實踐、舞臺實踐中不斷地錘煉，逐漸產(chǎn)生個性創(chuàng)造的靈感，才能在二胡優(yōu)美的演奏中，展現(xiàn)出自身的個性魅力，形成更加成熟的演奏技巧，使自身的個性美與二胡的藝術(shù)美碰撞出更加絢爛的火花，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。

綜上所述，中職藝術(shù)院校的二胡系統(tǒng)化教學，是一個長期復雜的過程。中職藝術(shù)院校要挖掘自身的教學內(nèi)蘊，打造出具有自身特色的教學體系，使中職藝術(shù)院校學生能全面的提高二胡的演奏水平，鍛造更強的二胡演奏綜合素質(zhì)，培養(yǎng)勝任二胡演奏崗位，時代所需、學以致用的二胡演奏人才，使其成為促進民族音樂發(fā)展的生力軍。

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