小學音樂教學中創設體態律動，讓音樂課堂煥發生命活力

邢 然

（南海小學， 廣東 深圳 518000）

隨著現代教育的發展，體態律動教學法成為了重要的音樂教學工具。作為藝術學科，如何通過培養學生音樂節奏感提高學生的音樂能力，是現代音樂教育關注的重點問題。在開展小學音樂教育過程中，體態律動教學法發揮著越來越重要的作用，對于提升教學趣味性，滿足學生多樣化需求，具有重要意義。本文立足小學音樂教學實踐，分析小學音樂教學存在的主要問題，探索體態律動教學法教學的有效創新路徑，旨在提升學生的音樂節奏感。[1]

一、創設體態律動對小學音樂教育的積極作用

創設體態律動音樂教育體系，是當今教育領域中著名的音樂教育方式之一，強調讓學生融入到音樂教育體系中來，充分提升音樂參與度。作為一種現代教學方法，體態律動教學模式伴隨著現代音樂教育發展而產生，是一種體系性的教學法方法。在創設體態律動開展小學音樂教學過程中，既要結合音樂節奏感教育特點，同時也要結合音樂學科特點，有針對性地選擇教學方法與路徑。對于學生音樂節奏感培養來說，知識具有較強的體系性和邏輯性，應用體態律動開展教學，可以幫助學生掌握音樂精髓，煥發生命活力，對于節奏感有更加清晰的掌握。在組織應用體態律動教學模式過程中，小學音樂教師可以積累教育經驗，探索符合學生的音樂教育形式，豐富現代教育體系，實現教育資源的有效整合，在教育過程中融入更多的趣味要素，實現趣味化、高效化音樂教育目標，培養學生音樂節奏感。[2]

二、新課改下小學音樂教育存在的問題

（一）體態律動教育理念滯后

在長期的小學音樂教學發展過程中，現代小學音樂教學模式得到了快速創新，但是，在教育實踐中，很多教師固守傳統的教育理念，不注重體態律動音樂教育創新，在音樂課堂構建上沒有進行更深入的探索，導致整個教學效果不夠理想。面對復雜的音樂知識體系，加上學生叛逆的性格，很難真正吸引學生融入教學中，有待進一步深入探究，尋求音樂教育理念的進一步革新。

（二）小學音樂教學形式單一

在小學音樂教學實踐中，普遍存在音樂教學形式單一的問題，很多小學音樂教師在開展教學中按部就班推進教學工作。在現代教育體系下，越來越強調多元教學的重要性，但是，小學音樂教師不積極探索教學形式的多樣性，都是通過傳統的課堂講授方式開展教學，久而久之，學生多缺乏音樂學習動力，無助于音樂效能的提升。作為小學音樂教師，如何豐富自己的教學手段，培養學生音樂節奏感。也是需要重點關注的問題。

（三）學生對音樂教育要求越來越高

隨著經濟社會的快速發展，現代學生生活條件普遍比較優越，在接受義務教育之前，也接觸了很多音樂知識，這也導致了很多學生音樂學習動力不足。快速發展的互聯網信息技術對現代教學也造成了一定的沖擊。基于此，針對現代學生的這種新特點，探尋更新穎的體態律動音樂教育模式，對于激發學習熱情，吸引學生融入到音樂體系中來，具有重要的意義。[3]

三、創設體態律動教學，讓音樂課堂煥發生命活力

（一）重視音樂節奏感基本功培養

在小學音樂教學改革過程中，很多老師和學生急于求成，這并不利于小學音樂教學改革效果的提升。在開展體態律動音樂教學中，要夯實學生音樂基礎，提升學生的基本節奏感，包括音樂基本理論、音樂課程體系等，通過夯實音樂節奏基礎，鍛煉學生基本音樂能力，加強學生對整個音樂知識體系的認知，通過由淺入深、由簡單到復雜的學習過程中，實現音樂教學改革的有效創新，適應現代社會對小學音樂教學的需求。開展體態律動音樂教學，離不開信息技術。由于年齡和心理特點的原因，很多學生對于音樂學習缺乏足夠的興趣，特別是節奏感這樣的基本音樂知識，這就需要現代信息設備的幫助，學生、音樂老師通過利用信息技術，開展多樣化的音樂活動，進行趣味性學習，在音樂互動中培養學生節奏感，滿足當前小學音樂教學發展需要。

（二）創設音樂體態律動要以學生為主體

在現代小學音樂教學體系中，小學音樂教師在利用體態律動開展教學過程中，要想提升學生的綜合能力，不能采取統一性的教學模式，而是要對學生有一個更深入的了解，根據學生的性格和學習特點有針對性地開展節奏感教育，實現個性化教育目標。通過體態律動音樂教育創新，選取適合不同學生的體態律動音樂教學法教育模式，重點培養學生節奏感，讓學生自覺融入到教育體系中，對于實現小學音樂教學創新而言至關重要。不能采取“一刀切”的方式，而要根據音樂教育內容，靈活進行教學創新，真正發揮體態律動教學的創新作用，提升學生的音樂學習興趣。[4]

（三）搭建起現代音樂教學的框架

現代小學音樂教學強調體系性教學，很多小學音樂教師在開展體態律動教學中，在培養學生節奏感方面沒有經過合理的教學體系優化，體態律動教學法沒有融入到音樂節奏教學體系中來。針對這種情況，小學音樂教師在開展教學之初就要根據音樂教學內容有針對性地進行音樂課程設計，層層深入推進教學開展，讓學生音樂創新真正發揮作用，幫助學生構建完整的教學體系，逐步培養學生的節奏感，實現小學音樂教學改革目標。在信息時代，可以通過網絡教學平臺發揮信息技術的作用，極大拓展小學音樂體態律動教學資源，讓學生利用網絡上的音樂教學資料進行深入學習，提升學生的音樂感知能力，防止出現傳統的單一化教學，提高小學音樂教學效果。

（四）利用微課開展體態律動音樂教學

微課作為一種新型教育模式，依托于現代信息技術。微課自從出現以來，受到現代教育領域的廣泛關注與運用，微課是微視頻課程的簡稱，通過現代視頻、音頻軟件的整合，將相同類型的知識濃縮到五分鐘左右的視頻內，通過微課展示，可以提升知識的直觀化程度，特別是對于很多抽象知識，可以強化學生對音樂知識的理解。在現代體態律動音樂教育實踐中，微課最為突出的就是音樂教育資源的整合，實現了音樂知識的有效濃縮，同時也增添了小學音樂教學的趣味性，將枯燥的知識轉為動態的視頻，吸引學生參與其中。此外，微課還突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，學生不僅可以在音樂課堂上學習微課，同時還可以通過網絡或者其他信息技術設備在家里和父母一起進行音樂學習，達到溫故知新的目的，提升小學音樂教學效果，通過微課反復練習，培養學生音樂節奏感。

四、結語

在開展小學音樂教學過程中，教師要突破傳統教學的束縛，不斷進行教育創新，利用體態律動教學法等現代教學工具提升小學音樂教學的針對性和實效性，培養學生的音樂節奏感，構建現代教育體系，讓學生主動融入到音樂體系中。針對教學中存在的問題進行改革，落實小學音樂教學改革理念，推動音樂學科不斷向前發展，以真正提升學生音樂節奏感和音樂能力為目標開展教育，實現小學音樂教學創新。