試論高職財務會計教學模式創新與實施

覃侯健

(湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208)

高等職業教育是針對一種職業技術進行專業的教育，這種教育過程中不僅包含了學生就業之前的職業技術專業知識和實踐教育，同時還包含了學生在就業之后的專業技能教育。財務會計專業技術人才是生產、建筑、服務以及管理等相關領域都需要的技術性人才，將學生教育培養成社會企業需要的高技術人才是高職院校教育培養的目標。但是目前我國高等職業院校的財務會計教學還存在著一定的問題，這些問題都會影響高等職業院校財務會計教學的質量。對此，高等職業院校就必須提高教學質量，對傳統的教學方式方法進行創新，加強內涵建設，鞏固校企合作，提高學生的素質，讓學生能夠滿足目前社會企業的需求。

一、高職財務會計教學現狀

目前，許多的高等職業院校的財務會計教學理念還比較傳統滯后，傳統的教學理念在當前時代沒有辦法滿足社會企業的需求。近年來我國的經濟發展速度非常之快，這也就很大程度上加快了我國許多企業的發展速度，這些發展速度非常快的企業通常需要的是擁有高熟練度專業技能的會計人員，并且在經濟全球化的時候，企業更是需要相關的會計人員需要具備創新能力、語言表達交流能力、領導能力和決策能力。對此，許多企業在進行企業會計員工招聘的時候都會使用各種各樣的方式對應聘人員的專業技能進行檢驗，使用心理學測驗、情商測驗等相關的方法對應聘人員進行賽選。根據相關的調查結果能夠看出，現在有許多的高職院校財務會計課程的教學理念還是停留在只滿足社會需求的階段，學校太過于偏向教學知識的教授，對于學生綜合素質的培養卻沒有那么重視。

當前，許多的高等職業院校對于財務會計教學目標不太清楚，沒有真正地理解目前高等職業教育的需要。許多的高等職業院校在財務會計課程的目標上都存在著一些誤解，通常都是一些相同的情況，高等職業院校缺乏教學特點，沒有滿足高等職業教育的需要，造成了教學目標出現偏離實際情況的問題出現。因為目前的教育目標是以雙重主導為目標，也就是說需要保證在教授科學知識的同時，還需要保證能力的建設，在實際教學開展的過程中，教師通常情況下都只關注知識的培養。這種教學方法太過于籠統，忽視了非常多能夠培養提高學生的地方，很大程度上降低了學生的適應能力、分析能力以及決策能力的培養。

另外，目前的高等職業院校的授課內容還需要進行改進優化，傳統的教學方式太過于古板，開展教學的效率不是特別的高，對此高等職業院校就需要改變創新出新的教學理念。傳統的教學教材通常情況下都是指教科書和視覺聽覺的教材，通過一系列的信息、符號、媒體將想要傳達的知識、技能、思想傳授給學生。根據相關的部門調查能夠明確的看出，百分之九十八點二五的高等職業院校使用的教學媒體資源都是理論教材，其中有一些教材根本滿足不了專業技能的發展需求，課本教材不夠抽象，不能夠實際的使用到實踐業務當中，還有一些課本教材里面的知識更新滯后，不能夠有效的表現出新會計準則所包含的信息。雖然有許多機構使用教學媒體和圖片與教學材料相結合的教學方式，但是這些相關的教學資料不進行詳細的梳理的化，就很難成為一套擁有邏輯性和豐富內涵的立體化教材。因為當前高等職業院校對于社會經濟活動、企業結構的認知，造成學生對于理論抽象知識的理解不是特別的全面。在目前高等職業院校財務會計課程教學過程中，案例教學法和情境模擬教學法逐漸的被使用到財務會計課堂教育當中，但是實際實施得到的效果不是特別的明顯，這也是因為教師對于相關案例的詳細知識掌握程度不夠，如果將案例設計和實際的業務情況進行關聯，將教學知識中的重點凸現出來，這種教學方式方法才能夠有效地將理論知識具體化。

根據相關的部門調查能夠看出，百分之八十的高等職業院校在開展教學財務會計教學的時候，都是根據會計的六點要素的先后順序開展課程的教學，學生很多時候都還沒有搞清楚企業的生產流程、企業的倉儲情況以及企業的銷售情況等相關環境就已經知道這些環節會計分錄該怎么去處理了。從這里就能夠看出，目前高等職業院校大多數都將死記硬背作為主要的學習教學方法，學習知識根本沒有優秀有效的體系，這種死記硬背的教學方式很大程度上減少了學生的自主學習能力和積極性，這種十分枯燥乏味的理論知識教學對于學生開展學習有一定的阻礙效果，讓學生沒有真正有效地去建立起相應的專業技能。

目前，許多的高等職業院校非常注重校內財務會計知識的教學，忽視了學生實際操作能力的培養。非常多的學生都沒有與社會實際情況接觸，對于當前形式下的經濟業務的了解是非常少的，因為這些高等職業院校還在使用傳統的教學模式，傳統的教學模式都是按照優先教授理論知識，在理論知識建立完善的情況下才會想到進行相關的實踐，這種傳統的教學模式對于學生實際技能的學習有著很大的影響，這種傳統的理論知識教學模式忽視了對學生實際技能應用能力的培養。傳統的財務會計教學模式中的之間技能課程的質量是滿足不了學生和社會的需求的，這種教學體系的質量也不是特別高，時間的比例非常低，非常多的高等職業院校在財務會計教學將要完成的最后一學期才會為學生提供會計模擬實訓課程，但是這些會計模擬實訓課程的質量還是存在著一些問題，大多數情況下教師都是制定出經濟業務題目讓學生進行會計憑證的制會、登記賬簿、編輯財務表等。學生對于這種實訓教學模式通常都會出現抄寫憑證和報表，已完成任務為主要目的開展實訓課程，這種環境情況下的實訓技能教學是不能夠滿足目前社會企業需要的。此外，目前高等職業院校財務會計教學內容有些沒有結合實際情況，根據相關的調查能夠看出，百分之九十三點八六的高等職業院校在開展財務會計教學的時候會將企業經濟業務編寫到案例當中，學生也就只需要通過對案例進行模擬企業會計處理程序就能夠完成技能實訓，但是有一些企業的經濟業務是脫離了實際情況的。另外，目前高等職業院校的財務會計實訓教學環境還是不夠完善，教學環境存在著很大的缺陷，實訓技能教學開展的時候往往只是停留在形式之上，雖然一些比較少的高等職業院校擁有會計實驗培訓設備，但是因為缺少會計電算化軟件，這也就限制了學生的學習空間，讓學生不能全體參加到實訓和培訓教學中。

當前，有些高等職業院校財務會計教師的專業實踐經驗還是比較缺乏，財務會計課程所存在的特點是讓學生能夠在掌握書本專業理論知識的同時，還需要對實際的企業生產情況有一定的了解，學生需要擁有一定程度的實際操作能力，同時學生還需要得到行業相關的職業資格。經過相關部門的調查研究可以看出，在高等職業院校財務會計教師當中，雙師型教師的數量占的比例非常的少只有百分之三十四，高等職業院校的財務會計教師大多數都是在學校畢業之后就直接進入到另一所學校任教，這種教師對于實際技能操作經驗還是比較缺乏，這也就造成了許多的教師在開展課堂教學的時候知識紙上談兵，造成了學生對于學習興趣的缺乏，學生會感覺到學習的枯燥無味，對學習失去信心，這種情況下教師也會慢慢地失去信心。

經過對相關部門調查結果分析可以看出，當前有大約百分之六十三點一六的高等職業院校還是在使用傳統的教師講課學生聽講的填鴨式教學方式開展財務會計教學工作，這種填鴨式的教學方法很大程度上減少了學生對于學習的自主性，這種填鴨式的教學方式對于培養學生專業技能和職業素質的幫助是非常少的。經過相關的研究數據能夠看出，案例教學、情景教學以及沙盤模擬等相關的教學方式能夠有效的將理論教學和實踐教學相融合，這種狀態下的教學方式能夠帶動學生的自主學習能力，給予學生更多的自主思考問題的實踐，讓學生能夠漸漸地培養出自主解決問題的能力。目前所擁有的評價體系大多數還是停留在書面檢查的層面之上，結果的導向分數的測量角度。這也就使得現在高等職業院校財務會計教學評價體系還存在著一定的不足之處，需要進一步地去進行完善。

二、高職財務會計創新教學模式的實施

教師需要對傳統的教學方法進行改變，教師在進行教學的時候需要注意以學生為中心，教師可以通對學生進行詳細的分析，分析每一位學生的性格特點，參考學生在學生方面的性格特點以及學生對教學內容的掌握能力和吸收能力來開展教學，這種教學方法很大程度上能夠提高學生對教學技能和教學知識的吸收能力，教師也可以結合現代化科學信息技術，使用多媒體技術來開展教學這樣能夠有效的提高學生對于學習的興趣和自主學習能力，這種學習氛圍對于學生的學習有著非常大的幫助。在教師實際開展實際技能教學的時候，教師需要先完成實際技能教學相關的教學知識的教學，這樣才能夠在開展技能教學的時候讓學生能夠更快地領悟教學技能，保證了每一次財務會計技能實踐教學的合理開展。此外，教師還可以通過舉辦會計工作模擬比賽來培養學生的財務會計工作能力。教師在開展教學過程中，教師需要讓學生根據教師所提供的課程內容進行資料查找和搜集，在學生對資料收集齊全之后，讓學生開展模擬技能操作，這種模擬實踐技能教學方法能夠很大程度上提高學生的自信心，讓學生擁有足夠的信心去學好財務會計課程。這種結合了多媒體的教學方式很大程度上增加了財務會計教學內容的趣味性，這種教學方式讓學生在開展財務會計知識學習的時候擁有更高的熱情。

高等職業院校要想對財務會計教學模式進行改變就必須建立起新的教學理念，將教學的目標進行明確。素質教育理念引導著財務會計的教學目標，教師需要對財務會計教育課程的重點、難點進行分析和研究，將財務會計課程中的難點和重點整理出來，將一些當前社會企業所需要學生具備的能力的教學課程進行整合，讓學生真正能夠學習到對畢業之后有用的財務會計實際技能，教師在進行財務會計教學系統改進的時候需要考慮到課程和崗位之間的聯系、學習和工作之間的聯系、技能和素養之間的聯系將其達到一種融合的效果，通過目前社會企業崗位的需求，來決定課程的教學內容以此來實施教學，讓學生能夠在進入到企業當中很快的融入到工作崗位當中去。

此外教師還需要對教材進行加強建設，對實訓的條件進行進一步的完善，傳統的高等職業院校財務會計教學順序都是按照會計六要素來進行授課的，教師需要對傳統的高等職業院校財務會計的教學順序進行改進創新，教師需要按照財務會計實際工作過程中每一個崗位的工作進行授課，將財務會計的崗位職責和工作任務全面的傳授給學生，對財務會計崗位相關的知識和技能進行傳授，將相關的知識和技能傳授給學生讓學生在培養時間技能的同時，提高綜合職業素質。

此外，高等職業院校需要加強與企業的合作，通過加深與企業的合作讓學生能夠擁有更多實際的機會去進行實際操作，讓學生能夠接觸到真真實實的賬務，讓學生的會計生涯在學校中開始。高等職業院校需要建立完善的學生實訓基地，學生實訓基地對于學生綜合職業素質的提升是非常大的，教師需要仔細的對實踐教學流程方案進行優化，提高實踐教學的效果，讓學生在開展實際技能教學的時候能夠擁有很大的提升。

高等職業院校需要不斷地研究探索新的教學方法和教學手段，借鑒國內外比較優秀、先進、科學的教學方法，例如案例教學法、沙盤教學法以及任務驅動教學法等相關的教學方法，結合目前發達的信息科學技術，在開展財務會計課程教學的時候使用多媒體課件實現網絡交叉教學。充分的將理論教學和實踐教學融為一體，讓學生能夠得到全面的發展，在教學內容方面教師需要尋找學生喜歡感興趣的知識，將這些知識結合到教學當中以此來培養學生的興趣，這樣才能夠有效的發揮出學生自主學習能力，培養學生自主學習的能力，這對于學生的一生都有著非常大的幫助。

目前，高等職業院校擁有的評價體系大多數還是停留在書面檢查的層面之上，結果的導向分數的測量角度。這也就使得現在高等職業院校財務會計教學評價體系還存在著一定的不足之處，需要進一步的去進行完善。傳統的高等職業院校財務會計教學工作中的評價系統不但不能明確的反映出學生的綜合素質，對于學生的學習積極性和相關專業知識的培養都沒有特別大的幫助。一般情況下高等職業院校財務會計教師對于學生學習情況的評判結果都是參考期末考試來進行判斷的，這種只依靠考試結果判斷學習程度的方法是非常不穩定的，期末考試的時候通常情況下都是按照閉卷考試的模式來開展，這也就讓學生形成了一種只要考試成績及格就能夠完成學習任務的心態。這種通過期末考試來檢測學生學習情況的評估模式，一定程度上還是反映出了學生的學習能力和應用能力，但是這種評估方法讓學生覺得只要在考試之前進行臨時突擊學習就能有效地應對。財務會計實踐教學評價體系是存在著許多問題的，當前的財務會計時實踐教學評價體系不夠完善，沒有起到真正有效的作用。對此，教師需要在教學過程中對傳統的學生綜合評價系統進行改進和創新，在對學生進行綜合素質評價的時候需要結合學生各個方面的學習狀況，對學生進行各個方面的綜合評測，在評測完成后將各個方面的測評結果進行結合計算，計算出來的結果才是學生的最終評價。這樣的學生評價體系對傳統的評價體系有了很大程度的改變，經過改進的評價系統能夠讓教師改變傳統單一的評價系統，讓教師在全方位的對學生進行評價，這種評價的機制很大程度上解決了傳統評價方式所存在的問題，通過對評價系統的改變能夠提高學生對知識的理解程度，改變了學生對于學習的觀點，這對于培養學生的實際使用能力有著很大的幫助，不但能夠有效地提高學生對于學習的興趣，還提升了整個財務會計教學的質量，對傳統的評價系統進行改變能夠有很大程度減少教師的精力投入量，緩解教師的教學壓力。對傳統的學生評價系統進行改變能夠很大程度上提高學生學習的積極性，讓學生能夠積極地去完成教師所布置的任務，讓學習的態度更加認真仔細，學習效果也能夠擁有更加明顯的提升。

三、結束語

本篇文章對高等職業院校財務會計教學模式進行了相關的分析，通過分析能夠看出我國目前的經濟發展速度非常之快，這也就帶動了當前我國社會企業的發展速度，這種情況下社會企業對于高職會計人才的質量需求也是越來越高。目前，高等職業院校財務會計教學模式還存在著一些問題，要想進一步提高高職院校學生的綜合素質，就必須對傳統的教學模式進行改進和創新，教學需要把培養學習職業技能為主要教學模式，在不斷提升學生專業技能水平的同時，對于學生的職業素養的教育也需要進行加強，這樣才能夠實現高等職業院校財務會計的教學模式創新，這對于學生今后的發展有著非常大的幫助。