大學生創新創業能力與意識培養模式分析*

楊 燕 劉發生

(1.華東交通大學理工學院，江西 南昌 330100； 2.江西司法警官職業學院，江西 南昌 330013)

大學生創新創業教育實際上就是在充分考慮大學生具體狀況的基礎上，對擁有創業素養的創新型人才加以引導與培育，以此來提升大學生創業素養、培育大學生創新思維及創業意識的一種教學方式。近年來，國內各高等院校畢業生人數呈逐年上升趨勢，大學生的就業競爭壓力越來越大，不少學生紛紛自主創業。所以，為了保障大學生創業的順利開展，加強對大學生創新創業能力及意識的培育就顯得尤為重要。

一、加強對大學生創新創業能力及意識培育的重要意義

培育大學生創新創業能力及意識的重要意義主要表現在如下兩方面：

首先，對大學生創新創業能力及意識進行培育能夠為大學生未來發展提供有力保障。目前，全球正處于信息化發展時期，大學生的視野也得到了不斷的拓展，其不僅學到了豐富的知識，也更注重個性化發展，不少學生開始追求創新創業發展。通過對大學生創新創業能力及意識進行培育，可以使他們學習到更多創新創業辦法，有助于培育其創新思維、提高其綜合素養，對于實現他們的人生價值具有極其重要的意義。

其次，加強對大學生創新創業能力及意識培育是我國社會發展的必然要求。隨著科學技術的飛速發展，社會的發展步伐也隨之加快，創新是社會發展中必不可少的要素，是提升國家發展水平、增強國家競爭力的一個重要手段。而大學生是我國未來的主要人才儲備，其能力及素養直接決定著國家未來的發展，因此，做好大學生創新創業能力及意識培育工作具有至關重要的現實意義。

二、大學生創新創業能力及意識培育中面臨的困境

(一)學校因素

從目前情況來看，國內創新創業競賽成果轉化率普遍不高。雖然我國高等院校及有關部門組織了大量創新創業大賽，也開發了諸多較為理想且可行的創業項目，然而，那些項目的轉化率卻普遍不高，雖然有些項目已開始實施，但其僅針對校園而開展，市場競爭力明顯不足，而大部分項目均流于形式，根本未真正落到實處。另外，高等院校尚未制定出健全的創新創業教育管理機制，雖然許多高等院校對創新創業教育較為重視，先后開設了雙創學院及創業學院等，然而，他們依然采用的是傳統封閉式的教育模式，教育模式及所配置的資源根本無法滿足創新創業能力及意識培育的需求，例如，所挑選的創新創業項目及所配置的師資團隊，根本無法適應社會的發展要求，再加上高等院校資金有限，創業孵化園內店鋪均以零售為主，根本無法達到教育效果[1]。

(二)社會組織及企業因素

現階段，國內企業的創業團隊及創新型人才嚴重匱乏。雖然大部分企業均擁有豐富的市場運行經驗及經營管理經驗，且均挑選好相關的創新創業項目，然而，由于創業團隊及創新型人才嚴重不足，而高等院校在開展教學時，并未考慮到企業的發展要求，導致所培育的學生根本無法勝任企業的崗位要求，嚴重影響著企業及學生未來的發展。另外，社會組織所能投資的創新創業項目均不是很理想，雖然某些社會組織在資源方面占據著優勢，如投融資機構及基金會等，然而，其可投資的創新創業項目不是很理想，再加上創新創業型團隊及人才嚴重欠缺，故其在創新創業發展方面也受到嚴重阻礙[2]。而那些學生創業團隊，由于其尚處在發展初期，考慮到風險，大部分投資機構均會拒絕給予其資金資助。

(三)政府因素

政府服務是保證大學生創新創業能力及意識培育順利開展的基礎。首先，政府出臺的有關政策能夠為大學生順利實施創新創業發展提供支撐；其次，政府也可頒布有關政策來引導高等院校優化創新創業教育模式。但是，事實上政府出臺的很多政策并未真正達到促進創新創業發展的目的，不少大學生滿懷創業熱情，然而，由于缺少相關的政策扶持及服務，也不知道該選擇何種創新創業項目，最終不得不放棄創業想法，如此一來，勢必會嚴重打擊大學生創新創業的熱情，阻礙社會的長遠發展。

(四)大學生自身因素

大學生是推動社會創新創業發展的生力軍，也是開展創新創業能力及意識培育的主體，他們對創新創業教育的認可程度是影響培育效果的一個重要因素。倘若他們沒有勇氣開展創新創業，甚至從內心深入抵觸創新創業，那么必定會大大降低教育效果；又或者他們根本對創新創業沒有興趣，那么，即使政府出臺任何有效的政策，或是高校的創新創業教育質量如何好，均無濟于事。

(五)創業團隊因素

目前，創業項目的資金籌集方式較為單一。《2016年中國大學生就業報告》指出，2015年開展自主創業的畢業生中，超過一半均是利用個人、親朋或家長的資金進行創業，其防范風險的能力相對較差，創新創業存在較大風險[3]。據相關調查發現，創業人員若想得到金融機構的資金支持，則必須提供抵押物質，如房產，或是有人或單位提供擔保，如事業單位人員或政府，其貸款申請流程較為復雜，且要求較高。由于創業團隊管理人員的綜合素養及能力有限，大部分創業團隊均是采取合伙制管理，管理工作完全是由創始人負責的，并非專業的經理人，而大部分團隊創始人均為畢業不久的學生，缺少相關的社會經驗，這勢必會影響創業項目的開展。另外，創業團隊在管理員工勞動關系方面也存在一定的問題。《勞動法》明確指出，用人企業與員工必須簽署勞動協議，需定時為員工繳納各種社會保險費，不允許拖欠工資。但是，在實際操作過程中，不少高等院校孵化園中的創業項目均未做到嚴格按照有關法律法規進行操作，許多職工的勞動權益均受到不同程度的侵害。

三、優化大學生創新創業能力及意識培養模式策略

(一)構建培育創新創業能力及意識的課程體系及教育管理機制

開展課程教學就是為了加強大學生對創新創業相關理論知識的認識與掌握。依據重要程度不同，可將課程分為三類，即公選課、必修課及選修課，并分別設置不同的學分；而依據需求不同，又可將課程分為兩類，即創業課程及創新課程。高等院校應根據自身的優勢及特點來構建創新創業課程體系，徹底改變以往的課程體系，深入革新教育管理機制，合理設置課程，加強實踐內容學習，加強培育大學生的創新思維，重點針對團隊構建、創業機會辨別、企成長、創業投資及商業模式開發等內容開展教學，以形成獨具特點且能夠滿足社會發展需求的創新創業課程體系。換言之，既要學習傳統的商業知識，更必須著重學習企業組建發展知識，重點培育學生的實踐操作能力。另外，高等院校還應借鑒國外某些成功的創新創業課程，并邀請某些成功的企業家到校開展創新創業課程講座，以提升教學效果。

(二)強化高校與企業的協作

高等院校應加強與企業之間的協作，充分利用企業的項目優勢及經驗，再根據企業的發展需求，為其培育相關的創新創業人才及團隊，實現雙贏。校企合作是實現創新創業發展的一種有效手段，企業能夠為高等院校培育創新創業人才提供項目資源，而高等院校定制培育的創新創業人才也有助于促進企業的長遠發展。此外，高等院校還應將最新的創新創業信息準確地提供給大學生，可通過校內網絡、書籍、校園廣播及資料等方式，幫助學生及時掌握國家出臺的創新創業相關政策，明確社會發展要求，為順利開展創新創業奠定基礎。

(三)社會組織可對接校企協作的優質項目

社會組織可給予校企協作優秀項目資金扶持，以使此項目能夠得到真正落實，真正融入市場，為社會發展提供更好的服務及產品。同時，社會組織還應適當地開設一些公益項目，創設“創業引導基金”，給予創業大學生資金扶持，降低大學生創新創業融資難度，保證創新創業的順利開展[4]。此外，社會組織應加強與企業、高等院校及政府之間的協作，積極建設創新創業實踐基地，并積極參與到創新創業教學中，為培育創新創業型人才提供保障。

(四)充分發揮政府的服務職能

首先，政府應出臺相關的稅收優惠政策，為大學生創新創業提供政策扶持。其次，應建設一個集研、學、產于一體的創新創業平臺，以集聚那些零散的創新創業要素，通過整合發揮整體協同優勢，創造一個良好的協作創新環境。部分學者建議，政府應給予高等院校一定的自由空間，讓高校自主辦學、自主培育人才，減少對高校的管制。所以，政府應充分發揮自身的服務職能，加強監督、審核、管理創新創業企業的資質，僅在創業生態網絡中扮演服務性角色。

(五)重點培育大學生的實踐操作能力

大學生創新創業能力是保證創新創業項目順利開展的前提條件，所以，構建一個實訓平臺就顯得尤為重要。在搭建實訓平臺的過程中，高等院校應發揮主導地位，積極爭取企業及政府扶持，將銷售、經營及生產等內容納入實訓范疇，讓大學生更好地掌握有關政策法規及企業的運作流程，以達到提高大學生創新創業能力及意識的目的。

(六)加大對師資隊伍的建設力度

師資隊伍的綜合素養是決定大學生創新創業能力及意識培育效果的一個重要因素，同時也是影響大學生創新創業指導成果的一個主要因素。由此可見，構建一支優秀的師資隊伍具有極其重要的現實意義。高等院校可聘請專業的企業老師參與大學生創新創業能力及意識教學中，始終秉承因材施教的準則，針對不同學生的個性特點，開展具有針對性的教學與管理，為大學生創新創業提供有效的引導。在引導大學生開展創新創業時，老師應先引導學生形成系統的創業思維，理清企業的運作流程，在面對失敗和挫折時，應引導學生認真分析原因并進行整理，總結經驗，幫助學生度過難關。同時，老師也應積極深入企業實習，以增加自身的創業經驗，合理評估、預測社會的就業趨勢，根據相關信息，科學評價大學生的創業項目，以此來降低大學生創新創業風險，保證創新創業項目的順利實施。

四、結語

綜上所述，目前國內大學生創新創業能力及意識培育面臨的困境主要來自政府、高校、創業團隊、大學生自身、社會組織及企業等方面。為此，筆者建議，應加強構建培育創新創業能力及意識的課程體系及教育管理機制，強化高校與企業的協作、充分發揮政府的服務職能，加大對師資隊伍的建設力度，重點培育大學生的實踐操作能力，實現社會組織與校企協作優質項目的對接，這樣方能提升大學生創新創業能力及意識培育效果，保證社會創新創業的順利開展。