柯達伊教學法在高校學前教育專業聲樂課程中的應用研究*

劉 旭

(山東協和學院，山東 濟南 250100)

柯達伊教育體系是當今世上最具有影響力的音樂教育模式之一，它的教學理念闡述了音樂教育是所有發展中的人類都需要的，音樂也是每個孩子享有的基本權利，并不是某些貴族的特權。幼兒處于音樂學習的關鍵時期，他們對音樂的審美已經有了初步的理解，柯達伊教學法是當今世界四大音樂教學法之一，它的教育理念與教育內容對于學前教育專業學生非常重要，因此，在學前教育專業必須應用柯達伊教學法助力聲樂課程。

一、學前教育專業聲樂教學面臨的普遍問題

(一)缺乏個性化指導

當前因為素質教育，每個學生生活、發展的環境不同，導致每個人接受能力和學習能力都不一樣，這樣就容易導致老師如果使用統一的教學方法卻不能讓所有學生都能學到自己需要的知識。當教師在教學過程中遇到問題時，也是只能解決班級里普遍存在的共性問題，這樣就會導致學生的差異越來越大。每個學生的素質和對音樂的理解不同也會產生學習能力的不同，還有很多學生在上學時只重視高考科目的學習，忽視音樂的學習，對音樂接觸能力、理解能力和想象能力都比較缺乏。

(二)聲樂課程不夠多

按教學大綱要求，很多學前教育專業的學生都比較重視課本上的理論知識，對于音樂來說很多人都是作為一個副科來進行學習，這樣會導致學生對一些技能技巧不夠熟練，無法完成在幼兒園內的基礎音樂要求。很多學生聽音樂也只聽流行歌曲，對于適合幼兒聽的一些兒歌和基礎的旋律掌握不牢，這樣他們就難以勝任幼兒音樂的教學任務。在高校中聲樂課程也經常被忽視，音樂老師的數量少，專業程度不夠，課程設置的數量少，沒有統一的教學課本等都讓老師在進行教學時顯得捉襟見肘，如果長時間解決不了這些問題，學生的學習興趣會漸漸的消褪，這些都會直接影響到聲樂教學的教學進度和學習質量。

二、柯達伊教學法在學前音樂教學的有效探索

(一)在聲樂課程中重視實踐

學生如果在學習中只學習書本上的內容，很容易對音樂逐漸失去興趣，這時候老師可以充分利用起柯達伊教學法的手勢教學法、首調唱名法等，通過課堂實踐來增強學生的學習效果，比如教師可以通過多媒體技術播放一些音樂，讓同學們來進行分節練習，對樂句的情景表現進行解讀，在課堂上教師不用講太多音樂的專業術語，只需要通過聽到的音樂來感受演唱的狀態，夯實學生的基礎，在學生掌握了一定的演唱技能技巧之后再根據全班的學習程度進行音樂素材的拔高，慢慢的、循序漸進地幫助學生提升自己的音樂水平。同時在課堂上增加演唱環節，對于表現優秀的同學進行表揚，對于一些問題要及時進行解決，每個同學分享自己的學習經驗，開闊學生對于不同類型歌曲的視野，全面提高了學生的音樂素養。

(二)重視歌唱的社會作用

一般來說，高校內的聲樂課都是以集中授課的方式來進行的，這種方式需要學生和教師的相互配合，通過溝通表達讓彼此更加了解音樂，愛上音樂，從而將美的要求投入到歌唱當中，這是音樂教育的最終目的也是音樂的社會作用的一個表現，柯達伊教學法對聲樂的社會作用非常重視，他認為通過集中的形式進行歌唱和學習可以形成和諧統一的音樂審美，增強群體的凝聚力，充分的調動了學生的學習積極性，從而大大提高了聲樂課的教學效率。教師在課堂上要通過不同種類不同國家的音樂對學生做熏陶，例如輕快的音樂、低沉的音樂、高亢的音樂等，通過不同種類音樂的欣賞來鍛煉和諧美好的演唱效果。在學生進行演唱時教師要及時的對學生氣息、音準等的校準，讓學生為課堂的主體，增強凝聚力提升音樂的社會作用。

(三)運用民歌實施歌唱訓練

我國是一個擁有眾多民族的文化國家，音樂是維系每個民族間緊密聯系的最強紐帶，音樂是民族認同感最直接的載體。柯達伊曾說：“每個民族都有很多合適的民間歌曲用于教學，通過這些歌曲的學習，民歌將會成為最適合的音樂教材，可以構建偉大的音樂文化”。因此，用民歌進行聲樂訓練是學前教育專業的重要方式。民歌一般擁有朗朗上口，通俗易懂，旋律簡單等特點，通過簡單的民歌旋律可以縮短學習時間，提高練聲效率。在不同的學習階段可以選擇不同的民歌內容，對于一些比較難的歌曲要花時間重點學習，在進行民歌的學習當中也能熏陶了學生們的愛國情操和民族精神，在以后的教育教學中能弘揚民族正能量，為幼兒做好榜樣。

三、結語

柯達伊教學理念在我國高校學前教育喜歡也聲樂課程中的有效應用是一項巨大的工程，他需要教師、學校、學生甚至社會的不斷努力，一定要重視科達伊教學的應用。在實踐中我們可以采用教師培訓、高校專家講壇、中外交流等形式來完善自己的教學方法，創造更適合我國幼師的辦學特色，也將“音樂是屬于每一個人的”理念深入每一位教師的內心深處，用先進的教學理念來引導音樂教學。