安全性在學齡前兒童房室內空間的實現

胡昆

1.前言

2013年底2014年初“單獨二胎”政策開始在我國試行。“2014年3月4日，全國人大代表、國家衛計委科研所所長馬旭表示，今年預計有20多個省放開‘單獨二孩’……”。[1]而以獨生子女政策為核心內容的中國計劃生育政策，自20世紀80年代開始嚴格推行，部分省份農村地區則實施的“一孩半”政策（第一個孩子為女孩，可生育第二個孩子）。原國家人口計生委的統計資料表明，2011年之前，獨生子女政策覆蓋率大概占到全國內地總人口的35.4%；“一孩半” 政策覆蓋53.6%，“二孩政策”覆蓋9.7%的人口（部分少數民族夫婦；夫妻雙方均為獨生子女的，也可生育兩個孩子）；三孩及以上的政策覆蓋了1.3%的人口（主要是西藏、新疆少數民族游牧民）。實際上自2016年1月1日實行全面二孩政策以來，教育、城市化、無人照顧等主客觀因素造成人們生育二孩的意愿的熱情并不如預期。[2]目前，我國計劃生育人口仍占人口總比例一半以上。孩子作為父母生命的延續，歷來受到父輩的關注與重視，俗話說“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，看在眼里怕丟了”，形容的就是父輩對于孩子的這種關注度。當每個家庭都是獨生子女時，這種關注更甚。我國80年代的電影《中國小皇帝》就將這種對獨生子女過分的關注入木三分的刻畫了出來。“衣、食、住、行”，父輩對孩子的關懷幾乎無微不至，甚至已經超出了理智所能承受的程度。那么，父輩在“住”方面應該給予孩子怎樣的關注才能使孩子身心健康地發展？

隨著時代和經濟的發展，中國人的住宅條件不斷提升，每個家庭幾乎都會在住宅中設置單獨的兒童房。學齡前兒童超過60%的時間都是在室內度過的，兒童房的室內設計就成為人們關注的焦點，安全性就成為決定兒童房室內空間布局、陳設設計的首要因素。

2.學齡前兒童的界定及其的生理與心理特征

按照兒童心理發展的特點和主導活動的變化, 一般將心理發展的過程分為下面六個階段:嬰兒期（0—1歲），幼兒前期（1—3歲），幼兒期（3—6、7歲），兒童期（6、7—11、12歲），少年期（11、12—14、15歲），青年初期（14、15—18歲）。在我國，學齡前主要是0—6歲這一時期。這個時期的兒童生長發育迅速，身高、體重的變化為一生之最。心理活動從最初的反射活動發展到隨意活動，從簡單、具體不斷向復雜、抽象發展。也就是說，兒童從直接受外界影響和成人支配活動發展到越來越能按照自己的目的來行動。嬰兒在剛出生時只能靠先天的無條件反射對外界刺激做出反應。2、3個月以前，只能靠哭聲和安靜表達情緒。半歲左右開始認生，不喜歡陌生人抱。10個月左右開始學習走路。1歲左右由于學會了獨立行走，手的動作有了一定的發展，初步具備了獨立活動的能力。0—2歲是兒童的語言爆發期，2歲的兒童一般能應用簡單短句進行交際活動，到三歲末已能使用各種類型的句子（以簡單句為主，復合句較少）。3-4歲的兒童非常好動，模仿能力強，但缺乏實際行動能力。心理活動帶有明顯的具體形象性和隨意性，主要依賴具體形象來認識周圍環境，抽象邏輯思維處于初步發展階段。[3]

2.1生理特征：學齡前的兒童處于快速發育期，身材矮小，肌肉發展不成熟，平衡感尚未健全，視力和聽力都處于發展階段，身體各器官和功能系統均處于構建階段。總體而言，這個階段的兒童不具備完全自主行動能力。

2.2心理特征：這一年齡段的兒童好動，由于缺乏控制自身行為的能力，思維主要受感知覺的支配，易沖動，因而好動（凡事都想親自動手嘗試）；好奇心強烈，對一切新鮮事物都感到好奇。求知欲強烈，渴望獲得知識與技能（包括看說話人的嘴型和聆聽都是在學習語言）；不安全感強烈，期待他人的陪伴（父母家人或同齡小伙伴）或對某一事物依賴感強。

3.關于安全

《辭海》對安全的定義是“不受威脅、沒有危險、危害、損失”。安全，是人類的本能欲望。屬于馬斯洛需求層次理論中的基本需求。馬斯洛認為，只有在滿足了生理和安全需求后，人才會產生滿足其他需求的動力。人的感受器官 、效應器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具。人的安全感主要來自于兩個層面：生理安全和心理安全。生理安全源于客觀的物質條件對身體的保障，使人體處于沒有危險，不受威脅的狀態。對兒童而言，安全就意味著在吃、穿、住、用、行等各方面都無毒無害，兒童可以健康成長；可以在需要時得到家人的陪伴，可以在成人的引導下完成屬于兒童意愿而不是成人意愿的事情，在尚不具備獨立完成能力的情況下得到成人的鼓勵而不是嘲笑和打擊，兒童可以快樂成長。現實情況卻是，我國兒童尤其是幼兒在這些方面面臨嚴重的安全威脅：毒奶粉、重金屬超標食品、黑心棉、甲醛超標涂料等負面新聞不斷涌現，留守兒童問題、體罰虐待兒童等涉及兒童心理安全的負面報道也不絕于耳，中國兒童問題確實令人堪憂。

心理安全則是人基于以往經驗的認知，對預計可能發生的危險的避免。兒童特別是三歲前的幼兒在面對熟悉的人和事物或處于熟悉的環境中時會感覺安全，所以，幼兒會在面對陌生人時出現“認生”的情況。6歲以前會對某一事物特別依賴，因為有該事物陪伴，兒童感覺安全，這正是缺乏安全感的典型標志。已經具備獨立活動能力的兒童在一些特殊環境中依然會要求父母抱，同樣是基于缺乏心理安全。有一個典型的案例：一個5歲左右的小女孩在和母親步行進入一個人流擁擠的商場后，突然哭鬧著要求母親抱著她走。兒童學家經分析后總結其原因為：兒童身材矮小，在熙熙攘攘的商場環境中目光所及全是快速移動的成人的腿部，這讓兒童感覺很不安全，因而尋求母親的保護，要求母親抱著走。可見，心理安全在很大程度上決定著兒童的行為。

4.安全性在學齡前兒童房室內空間的實現

學齡前，也就是0-6歲這個階段是兒童成長的關鍵時期，往往決定著人一生的走向和成就。俗話說“三歲看到老”就是這個意思。目前國外已經有大量的針對兒童心理的研究。比如卡爾?威特、斯賓塞、蒙臺梭利、都從不同的角度闡明了幼兒心理對成長產生的積極影響，同時也為新的兒童用品設計提供了有力的理論支持。另據“資料顯示：2004 年末我國總人口13 億人中，0-14歲人口為2.8 億人，占總人口的21.5%。其中6 歲以下的1.7 億，占兒童總人口的60.7%。另外最近的一項國內城市家具市場調查表明，約有25%的家庭，孩子已經有了自己的單間居室和家具。”[4]讓下一代在健康安全的環境中快樂成長是我們義不容辭的責任與義務。

4.1 設計主旨

學齡前兒童超過60%的時間在室內環境中度過，因此，室內環境與兒童的健康息息相關。健康的室內環境首先應滿足兒童生理安全需求：從室內裝飾材料、室內物理環境到室內陳設均以健康環保為標準，為兒童營造無毒無害的室內生活和活動空間，保障兒童生理避免遭受來自物理、化學以及生物方面的危險。

熟悉的室內環境滿足兒童心理安全需求：只有熟悉的環境和事物才會使人感覺安全，兒童更是如此。努力營造兒童熟悉的室內環境，首先在空間尺度上貼近兒童的生理特征，其次在室內陳設物及其他室內元素設計上從兒童心理特征出發進行構建和搭配。一言以蔽之：健康而熟悉的室內空間環境是兒童房室內設計的指導方向。

4.2 功能設計

現代科學及兒童教育學發現，2歲以前的幼兒睡眠時間不得少于12小時/天，三歲可逐漸減少睡眠時間至8-10小時/天，6歲可減少至8小時/天。可見兒童房的首要功能是休息和睡眠。三歲前的幼兒主要任務就是吃、睡、玩（游戲）。睡醒了就要吃，吃飽了就要玩耍，而這一年齡段的兒童恰恰天性好動。因此，第二大功能就是游戲、娛樂。需要創造較大的活動空間和相應的保護設施供兒童玩耍。三歲之后進入幼兒園或托兒所。需進行適當的學習。第三大功能就是學習，但空間不需大，這一階段屬于啟蒙教育時期，學習任務和負擔較小，只需要簡單的學習用具和較小的空間即可滿足要求。縱觀學齡前兒童房的這三大功能有一個共性，就是需要安靜的環境。安靜有利于培養兒童的專注力。學齡前是建立兒童專注力的最佳時期，很多患有多動癥的學齡兒童就是因為學齡前未注意專注力的培養與建立。

4.3 空間設計

根據學齡前兒童房的功能進行室內的空間設計，包括房間的選擇、功能區域的劃分、空間的分割與聯系。光照充分、通風良好等物理環境良好的房間適宜作為住宅套房中的兒童房。實際空間不需太大，十平米左右的空間即可滿足學齡前兒童的日常需求。依據上述兒童房的三大功能進行功能分區如下：休息區、活動區和學習區，其中活動區域最大，休息區次之，學習區最小。各功能分區盡量使用色彩、材質或其他室內陳設等象征性隔斷完成空間劃分，充分保持空間的聯系，保證兒童在室內空間活動時視野開闊，行動自如而不受實體隔斷的阻礙，盡力排除危險因素。

4.4 尺度設計

兒童房室內設計應完全按照兒童的生理發展情況、從兒童的視角進行。而現實情況是：大多數家庭在進行兒童房設計時，從成人的角度思考，只考慮室內空間的裝飾性，只考慮成年人在室內空間活動的自如性和便利性，而忽視兒童在室內空間的安全性。人在熟悉的環境中會感覺安全。所謂熟悉，首先是各種空間和設施的尺度與人體尺度接近。比如在英國著名小說家喬納森?斯威夫特的游記體諷刺小說《格列佛游記》中，主人翁格列佛分別到了居民身高都只有六寸左右的利立浦特島即小人國和身高有六十尺之巨的布羅卜丁魯那克島即巨人國。在這兩個國家，格列佛開始都感受到巨大的不安全。在適應了新環境后，這種不安全感才逐漸減弱，但不會消失，所以格列佛最終還是返回了家鄉。回到英國后，又開始覺得原本熟悉的環境變陌生了，于是與周邊環境格格不入。成年人對陌生環境的反應如此強烈，更何況兒童。試想嬰兒在母體中經過十個月溫暖但黑暗的水環境突然到了冰冷而明亮的空氣環境，怎能不讓他們害怕恐懼。因此，在兒童房的室內設計中，尺度設計必須結合兒童的生理發展特征進行，讓兒童對所處的環境感覺熟悉，以去除不安全因素。具體而言，兒童房的空間不宜過大，8—10平米足矣；高度不宜過高，在現有層高的基礎上通過活動吊頂適當降低層高，當孩子身高增長后直接拆除活動吊頂依然適用。各種固定構件如門、窗、階梯、扶手等按照兒童的尺度設計和制作，其他的室內可移動陳設也必須按照兒童的尺度設計、制作或購置。

而對于大學生來說，在課本之外，多參與社會實踐，在實踐中學習，既能加深對書本知識的領會，也有利于加深對抽象概念的具體認知。通過推動學生參與社區服務、社會調查、志愿服務、公益勞動、科技創新等社會實踐活動，擴大思想政治教育的陣地，引導學生在服務他人、奉獻社會中提高判斷力和分析力，促進正確的世界觀、人生觀、價值觀的養成。

4.5 陳設設計

室內的各種陳設（以家具為主）是與兒童接觸最密切的事物。應從尺度、造型、色彩、材質、工藝五個方面呵護兒童的安全與健康，更應放置能讓兒童感到親近的擺設，例如兒童喜愛的各種卡通造型的玩具或坐墊抱枕等物品，營造出兒童熟悉的空間環境。

尺度：如上所述，尺度設計必須結合兒童的生理發展特征進行。固定陳設中的門窗尤為重要。門的設計可在保持常規尺寸的前提下，在常規門內部挖出一個小門洞，加設小門，尺寸保持在1200×600mm左右，供兒童出入。小門安裝適合兒童使用的門把手。可同時滿足成年人和兒童的雙重需求。窗的設計可變性較小，出于建筑整體設計的考慮，一般不允許私自更改窗洞的位置及尺寸。因此，只能在室內加設假窗。在室內正常窗洞的垂直下方約300—450mm處，或兒童房室內其他位置增加窗臺，窗臺上方通過繪畫或粘貼的方式形成虛擬的窗戶，尺寸大約450×600mm左右。在兒童身高增長后直接拆除即可。地面鋪設軟性防滑地墊，保護兒童。室內家具的尺度也應緊密貼合兒童的尺度。床的尺寸保持在1000×1800mm左右，高度400mm左右或低于400mm，甚至可采用將床墊直接鋪設在地面的方式。市面上現有的母子床雖具有良好的趣味性和延展性，但在安全性以及培養兒童獨立生活能力方面有所欠缺。其他桌椅等家具主要在高度上照顧兒童的尺度，桌的高度不宜超過750mm，椅的高度不宜超過350mm。兒童生活在這樣的環境中會感覺活動自如，身心愉快，自然不會感到陌生和不安全。

造型：兒童房室內陳設的造型重點考慮安全性，各種轉折采用圓角設計或在垂直轉角外圍添加軟性防護墊、防撞條。其次考慮家具造型的趣味性，各種仿生、卡通造型、模塊組合造型均可應用，增強室內空間對兒童的吸引力。但有一點必須注意：在家具造型中減少各種孔洞的設計。兒童受好奇心的驅使，往往將手指、胳膊、腳趾、腿伸入孔洞之中，諸如此類的報道屢見不鮮，不再贅述。

色彩：從安全與健康角度考慮，兒童家具不適宜使用過多鮮艷的色彩。一個重要的原因是現代家具的色彩都是通過油漆或涂料附著在家具表面，而油漆或涂料中含有大量有害物質。另外，室內使用過多鮮艷的色彩，不利于兒童專注力的培養。北歐各國的兒童家具基本采用木原料并保持木原色。“丹麥的兒童家具品牌FLEXA給我們指引了一條很好的路，他們的家具主要保留原木的本色，為了豐富家具的色彩，他們給家具增加了很多顏色鮮艷、造型可愛的軟裝飾：可以掛在床擋的儲物袋、開著‘門窗’的門簾、象城堡一樣的布藝裝飾構件、拱形、圓筒形可供孩子鉆來爬去的布藝游戲設施……而這些布藝軟裝飾，人們可以根據兒童的性格、愛好進行選購，從而滿足不同孩子的個性需求。它既有較強的實用性，成為那些原木色家具的一部分，并營造出各種游戲小空間，當孩子大了，膩了這些鮮艷的色彩，人們又可以輕而易舉地更換或拆除，一點也不影響家具的繼續使用。同時大大降低了將家具整體替換的成本。”[5]

材質與工藝：學齡前兒童的各種身體器官和功能系統均處于構建階段，尤其呼吸系統以及消化系統正處于快速發育時期，新陳代謝較成年人快，對各種物質不加選擇地消化和吸收，速度快，數量大。因此，在學齡前兒童房室內各種陳設盡量采用無毒無害的材料。木材、陶瓷、織物都是不錯的選擇。結構方面，以拼裝或插接為主，減少金屬釘、螺絲的使用，避免金屬構件突出對兒童造成傷害。同時也可以有效規避兒童誤食、吞咽等潛在危險。當前兒童家具的一大趨勢是減少或避免硬質材料的使用，而增加或直接使用軟性材料，在滿足功能的同時增加趣味性。工藝方面，表面宜拋光，減少毛刺，但應避免反光，防止光污染。

除以上幾方面外，在兒童房的室內陳設中應注重陳設的成長性，以降低成本。這也是現代兒童家具模塊化設計的趨勢。

5.結論

雖然現代中國家庭已給予兒童房越來越高的關注，但大部分還停留在關注生理健康層面，尚未提升到心理健康的高度。學齡前兒童房的室內設計，應立足于孩子的視角，從孩子的生理特征更要立足于兒童心理特征，著重實現兒童房的安全性。要摒棄成年人的慣性思維，避免將成人的意愿強加給兒童，尊重孩子自己的選擇。反思現代兒童房設計中一味強調裝飾性和趣味性的趨勢，應將安全性置于兒童房室內設計的首位，為孩子營造快樂健康成長的室內小環境。要讓中國的下一代既有強健的體魄，也有健全的人格。

注釋：

[1]溫薷，魏銘言.官員:將調研全面放開二孩政策 預計年增超1千萬人。

[EBOL].http://news.163.com/14/0304/03/9MFA208F00014AED.html

[2]代麗麗.“全面二孩”政策遇冷了嗎？

[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/local/2017-04/25/c_1120871912.

[3]周德.兒童心理發展特征及心理衛生問題[J].中國校醫,1991(1):31-36

[4]徐園，石蘭.為兒童而設計——學齡前兒童身心發展與兒童家具設計[J].裝飾,2008（11）:80-81

[5]同[4]

山東工藝美術學院2018年省內招生專業考試順利舉行

2018年2月24日，山東工藝美術學院2018年省內招生專業考試設計美術類在濟南舜耕國際會展中心考點開考。

考試于上午8時30分正式開始。由于氣溫驟降，天氣寒冷，為體現我校的人文關懷，考生可隨時入場，減少在外等待時間。2018年招生報名考試共分為設計美術類、史論類、表演類和書法類四個大類進行。設計美術類專業考試安排2月24日、25日、26日三場次，考生可任選一天參加考試。設計美術類考試科目為素描、速寫、色彩。

2月27日，書法類專業、史論類專業在山東工藝美術學院長清校區開考。書法類考試科目為碑帖臨摹、書法創作。史論類考試科目為寫作。

2月27日和28日，表演類專業（服裝表演、舞蹈表演）在山東工藝美術學院千佛山校區開考。服裝表演考試科目為臺步、泳裝展示、才藝表演。舞蹈表演考試科目分初試和復試，初試為基本功、技術技巧測試、舞蹈劇目表演，復試為口試、即興舞表演。

近年來，隨著我校考生人數持續走高，學校自主研發和引進“網上報名系統”，表演類專業今年起也實行網上報名，至此，我校所有藝術類專業考試全部實行網上報名。

我校2018年藝術類招生仍實行科類打通、模糊專業，按大類招生的方式報考。堅定“總體穩定、兩線平衡、體現專業、內部優化”的招生計劃總體思路，杜絕盲目性和隨意性，減少因人設計劃、因計劃攤大餅的不良情形。切實提高計劃編制的針對性和時效性，確保我校“招培一體化”的有效對接，實現定向統籌、控制規模、科學選才。