如何培養學生藝術創新能力
——簡述個性感覺在教學中的重要性

張 瑱

隨著社會發展創造型人才的需求越來越緊迫，其它院校培養人才取舍的不同暫且不論，創造型人才的培育是藝術類院校的重大課題是毋庸置疑的，創新人才的培養是藝術類院校主要的人才培養目標。

人才培養是一個復雜工程，需要各方面各種元素的和諧配合。提出注意個性感覺產生及發展的培育方向是基于我個人藝術體驗和教學經驗的總結，也是基于感覺經驗在藝術教育中重要性的再一次的展示。激活學生的生命活力，提升他們的情感境界，培養他們的創造能力是我們的責任。

個性感覺是直接的、鮮活的。學生在學習的初步階段時表現稚嫩，不熟練，莽撞和粗糙，卻有著鮮活的個性感覺，他們沒有格式化的被束縛的動作，在看似笨拙生疏中卻散發出鮮活的表征，若注意此一特點，有意培養它，比較容易培養和激發學生的個性感覺意味，而別樣的意味是藝術創造性生發的基礎。

個性感覺是情感的。沒有抄襲和照搬痕跡的真切感覺是發自內在的，是性格、習慣、遺傳等等因素的反應。情感基于個性感覺的生發，感覺是個人情感表白的甬道，沖動的情感是造就創新人才的路徑。個性感覺為創造力提供了可能——藝術創造貴在陌生感的留存和差異性，個性的鮮活感覺給各種藝術形式的創造打開了保留差異性的空間。別樣的個性感覺的成長是藝術創造力的源泉。

個性感覺是培養美感的基礎。藝術的美不是一般性通識的美，藝術的美是不斷生發擴充并引領著一般通識的美。在一般性美的基礎上創造而產生出更具特性的美，具有一般性美的特性但更具有時代的特征。美的時代特征是那個時代的藝術家成熟的個性感覺創造出來的。沒有鮮活的個性感覺的涌動和升華就創作不出具有時代特征的藝術作品。藝術品是能夠體現民族和人類精神文化時代特質的。獨立美感的個性感覺認知是創造力形成的胚胎，通識美感認知無法創造出新的美的形式，創造性只產生在獨立的個性感覺之上。

具有獨立美感的個性感覺是現代創新人才的特點，而人才是培養教育的結果，創新人才更是如此。教育的主體無外乎家庭、學校、社會三個方面，學校教育在人才培養上的作用特別重要。我們現在從事的教育運作是體系化、范本化的。當下教育素材是從已有的知識體系中抽離而來，大致是由淺入深、由簡入繁的一個完整體系。這種教育模式的優點是可以培養出具有一定知識的人，但就培養創造能力而言就相對弱一些。因為教育本身是個模式，該模式方法適用于灌注，且不允許“另類”和“不一樣”出現，因為“另類”和“不一樣”會擾亂教育模式化的灌注，由此形成的模式教育勢必是封閉式而僵硬的。我們現在所謂的個性化感性培養是在新的語境下。這個語境是知識大數據已然成立，現有的知識都相對容易獲取，學生學習手段已經多樣化。具有大學學歷的人在城市中占有較大的數額，社會逐漸不需要所有人掌握重復生產工具，重復性勞動以及一般知識性勞動逐步會被機器人所替代，現在社會發展需要大量的具有創造力和創新能力的人。

美的更為和諧的意識和認知高點上的躁動是創造能力的首要條件，我們很難想象沒有產生新的認知高度及啟達美感高度卻能夠展開創新活動的。滿足于現有麻木狀態下的個性感覺的人是不可能進行創新活動的。現實還清楚地顯示，創造性活動受外部壓力驅使的有效性遠遠沒有人能動的自發性的驅使大，創新活動在一定美感水準的情感激發下運作才更為有效。美的意識培養是建立在人們不斷對自身生活提出拷問及變革的創新前提下，美的意識樹立在個性感覺之上，創新活動是個體的感覺深化驅動的結果。

我們的教育活動應該從整體板塊式的教育模式轉變為注重個體的個性感覺培養方式。現有模式下的教育活動應該逐步地轉變成個性化培養，因人施教重點放在個性感覺的培養上，關注每個學生的感覺特征，鼓勵學生個性感覺的發生發展。將個性感覺的培養和保護提到教學的一般日程中研究與探討。我們的祖先在藝術學習方法上遺傳一個相當保守的師古基因，刻板的用臨摹或摹寫方式向古人學習，這種學習方法要求把學習者自身的所有個性感覺都排開出去，精心和靜心地揣摹前人遺留下來的藝術作品，在領悟前輩藝術家的技法和創作方法后再進行個人的藝術創作。每個年代都樹立幾位大師作為范本，并且還出版各種各樣版本的范本供后學者觀摩。古有著名的介子園畫譜，當下的畫譜更是多得不一枚舉了。成功的標準即要勇敢地“走進去”（走進古人），更用絕大地勇氣“打出來”（沖出古人藩籬）。事實上，人們“走進去”就已經犧牲了多半，“走出來”所剩無幾，即使“走出來”的，精力也耗盡，沒可能多走幾步，此種學習方式因其固化保守，嚴重地阻礙了現代藝術形式的進步。

學習方法應該多樣，臨摹只是學習方法的其中一種。臨摹的目的是要了解古人的用心，對于古人的塑造方法知其然并知其所以然。傳統文化需要繼承，我們活在當下本身就生活在傳統里面，繼承是必然的，所謂的反傳統藝術表現形式從廣博的時間維度觀看也都屬于繼承。在歷史長河流淌下藝術形式的模仿毫無意義，因為“人不可能兩次踏入同一條河”。所以，繼承的核心應該是古人的創新精神，繼承他們的文化精髓，目的是為現今創作出新的藝術形式服務。

我們是一個古老的民族，培養當代創新人才是一個跨越歷史基因的艱難改良工程。尊重個體感覺，遵循藝術發展規律，關照個性感覺，以點到面地逐步改良育人土壤應是教育者的本分。

當前社會需要創新人才，教學的個性感覺培養還關乎到深一層的意義即如何建立更為和諧的社會關系。我們的文化教育脈絡沒有關懷個性感覺，傳統壓制個性，樹立各種規矩讓個性的人無條件服從，用強制的方法磨滅個性，以致我們文化教育中個性感覺的培養是缺失的。人的個性是由心理、性格、價值觀、習慣等復雜因素組成的一個結構。農耕文化生產環境的簡陋和個體自身的短視造成對個性發展的忽略，在越來越發達的當下社會，人的個性感覺已經不容輕視和忽略了。科學技術的變革使得社會分工從密集型轉化成小集團和個體型，個人的個性感覺在社會生產環節中創造力的顯著地位得到確立。社會進步帶來的寬松的生活環境下，個人需求的個性化生活空間越來越豐富，個性發展自由度有了穩定的空間，也為多樣性的文化和商業產品的供需搭建了廣闊的平臺。個性是每個人必有的，尊重個性就是尊重人類自己。整個社會的道德認識水準對于個性價值的肯定已達到一定的高度。

每位學生的個性感覺都由于自身的基因、心理和習慣的把控而有所不同，表現出的跡象也各有差異。教育評判方法應該更有包容性，更具多元化，教育者應涵養豐富，眼界開闊，寬容為本，不僅是容忍不同的聲音和形式出現，而且要鼓勵多種差異性共存，并且細心地引導他們，指出他們發展的可能性，給予他們信心。學校和社會都要增強包容度，增添愛意和溫暖，給予藝術學習者較為自由的實踐平臺，保護學習者的童心和個性感覺。人不犯錯誤即沒有進步的可能，沒有任何一種模式沒有缺憾，應該注意的是用哪種模式更符合時代的需求。新的教育模式與新藝術形式的產生如同科學試驗，一般往往對的、好的，都是試錯的結果。

現在社會發展速度之快是人類社會發展的任何時期不能比擬的，不僅生活環境日新月異，很多人們所熟悉的文化內涵和意義都在發生變遷。教育這個詞的內涵和外延正在發生變化，社會發展加快使得教育者本身在施教過程中也是受教育者，教育與被教育者的周期性轉換已經幾乎同步了。教育者的個性化也應該得到弘揚，切不要在忙碌中丟掉了自我的本真。我們的童心和創新能力在教育的實踐中也應得到充分的肯定和保持，否則我們既充當不好教育者的角色，也將在不久的將來被迅速地淘汰。

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