論多樣化教學(xué)方法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)施

蔣昊成

(哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000)

網(wǎng)球是一項(xiàng)隔著球網(wǎng)、用球拍擊打橡膠制空心球的運(yùn)動(dòng)，優(yōu)雅而激烈，源起于法國(guó)，隨著全球體育事業(yè)的發(fā)展，逐漸盛行于全世界，被稱(chēng)為世界第二大球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，也逐漸受到社會(huì)群眾的廣泛喜愛(ài)。當(dāng)下，人們對(duì)于素質(zhì)教育理念的認(rèn)可度逐漸提高，各大高校的素質(zhì)教育課程也逐漸多樣化，課程教學(xué)模式上也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此來(lái)最大程度地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。同樣為響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，高校網(wǎng)球教育也在不斷地進(jìn)行著教學(xué)方式方法上的革新，以期望借助多樣化教學(xué)手段的實(shí)施來(lái)促進(jìn)網(wǎng)球多元化教育功能的實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)在向?qū)W生傳授網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技巧的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生整體網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)要求。

一、高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下受各方面因素的影響，大多數(shù)高校的網(wǎng)球教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，無(wú)異于文化課教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，總是以教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是在模仿教師的講解示范動(dòng)作，卻并不能深刻清晰地理解到這一運(yùn)動(dòng)的精華所在。這對(duì)于作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的網(wǎng)球教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂是致命性的劣勢(shì)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生單純地為了學(xué)而學(xué)，無(wú)法從中體會(huì)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，自然也就無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育中全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式簡(jiǎn)便而容易操作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握度也更高一些，也可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握網(wǎng)球的相關(guān)基礎(chǔ)理論，并習(xí)得一定的技術(shù)技巧以便于實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意到，在這種類(lèi)似于“批量生產(chǎn)”的教學(xué)模式之下會(huì)限制學(xué)生的個(gè)體特征發(fā)展，而機(jī)械式地重復(fù)訓(xùn)練也使得這一運(yùn)動(dòng)變得枯燥乏味，會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而這與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)本身也是相悖的。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是由許多技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)所組成的，并且是攻守與對(duì)抗相結(jié)合在一起的，這也要求在網(wǎng)球教學(xué)中不可死板僵硬，應(yīng)當(dāng)靈活教學(xué)，多樣發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用

(一)開(kāi)展探究式網(wǎng)球教學(xué)

在素質(zhì)教育改革之下，大家最常提到的一種教學(xué)模式是探究性教學(xué)模式。探究性教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)是“自主、探究、合作”，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的不同之處就在于，在探究性教學(xué)模式中學(xué)生是主、教師為客，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主，教師的作用只是在于引導(dǎo)方向和指點(diǎn)迷津。將這一教學(xué)模式用于高校網(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生的自主性得到了最大程度的發(fā)揮，在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中也使得學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn)靈活使用技巧、戰(zhàn)術(shù)，在鍛煉體能的同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維、心理等多種素質(zhì)，在雙打中更能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也更貼合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。如此教學(xué)，也可使學(xué)生在課堂上得到更多的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練也大有裨益，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的“球感”，提升學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球的感知力。

(二)開(kāi)展因材施教式網(wǎng)球教學(xué)

在教師的教學(xué)過(guò)程中，要注重因材施教、言傳身教。與文化課教學(xué)不同的是，網(wǎng)球教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)常設(shè)置為小班教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)環(huán)境設(shè)置之下，教師可以觀察到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出指導(dǎo)，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)所在，因材施教，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，并避免劣勢(shì)發(fā)展為致命性缺點(diǎn)。同樣的，網(wǎng)球教學(xué)也是一項(xiàng)競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)教學(xué)，其對(duì)于技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的要求就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中必須要身體力行，親自示范，在此種境況之下，教師對(duì)于教學(xué)的態(tài)度很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，言傳身教尤為重要。在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師自身的技巧與能力也會(huì)得到加強(qiáng)，某種程度上也能夠促進(jìn)教師教學(xué)思維模式的拓展，也可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，便于因材施教。

(三)開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際式網(wǎng)球教學(xué)

網(wǎng)球作為一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)必不可少，但從其作為球類(lèi)運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐則更為重要一些，這就要求教師在網(wǎng)球教學(xué)中，不僅要注意把握好理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)操作的比例分配，也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)理論，還要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種，切忌照本宣科、不知變通。同時(shí)，教師在教學(xué)中要增加趣味性，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，主動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練，主動(dòng)提高其自身的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于練習(xí)。

三、小結(jié)

總之，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推作用下，隨著教育理念的不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這就要求相關(guān)的教育工作者不能止步不前、閉門(mén)造車(chē)，要用一種追求進(jìn)步的探索精神投身于教育工作當(dāng)中，于高校網(wǎng)球教學(xué)更是如此。

筆者于本文中從網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀談起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并于文中談及幾種教學(xué)方法，包括探究性教學(xué)模式、因材施教、言傳身教、理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合等。這些教學(xué)模式、方法看似可自成一體，但在實(shí)際教學(xué)中若能結(jié)合使用，可能會(huì)取得意想不到的效果。