幼兒教師在幼兒教育中跟上信息化時代的必要性

陳鈺坤

(四川幼兒師范高等專科學校，四川 綿陽 621000)

一、幼兒教師教育現狀

(一)在當代社會，幼兒教師的社會地位和經濟地位較低，在教師行業的經濟地位本就處于社會中下水平的現狀下，幼兒教師更是處于教師行業的低層。從長遠看不利于幼兒教師對幼兒教育事業的熱愛。

(二)由于幼兒園事件——“攜程幼兒園”、“紅黃藍幼兒園”以及“幼兒園速凍荷包蛋”等事件發生后的報導與發酵，讓大多數圈外人對幼兒教師的認知不客觀不全面甚至有些失公，他們認為大多數幼兒教師在專業素養和道德品質是不合格的。

(三)教師面對的教學對象是幼兒，她們一天大半的時間都在和幼兒或者與幼兒有關的事物打交道，長久以來導致幼兒教師會出現與現在快速發展的信息時代脫節的現象，這讓她們難以快速運用現代技術對幼兒進行教學和指導。

二、造成現狀的原因

(一)我國的幼兒教育還未納入義務教育范疇，由于基礎教育已經包括了義務教育、特殊教育和高等教育等，讓其無暇顧及學前教育，這導致幼兒教師工作量大、待遇不高且管理人員過于苛責，流動性偏高。

(二)目前迅速發展的幼兒教育行業對幼兒教師的大量要求和人數制度改革壓縮編制存在很大的矛盾，造成了幼兒園普遍缺編的局面，據2015年最新的《中國人口統計年鑒》調查，中國0-3歲的嬰幼兒共計8000萬人，比2004年的2099.4萬人同比增長了4.8%，兒童的增長導致幼兒教師的需求增加，所以有些私立幼兒園會不顧質量的收錄一些不合格的教職員工，導致了眾多事件的發生。

(三)幼兒教師幾乎把一天的時間都用來教育指導幼兒和總結一天工作，高強度的工作量讓他們無法及時跟上現代信息化的步伐，然而由于沒能及時跟上現代信息化的步伐，又反而導致教師無法快速運用現代信息技術，讓教師不能快速了解現在動態，運用先進技術進行教學，從客觀上加大了教學難度，周而復始，形成了惡性循環。

三、教育體系應跟上信息化的步伐

這是一個信息化的時代，很多事情都離不開網絡，現代教育亦是如此。在網絡課程系統出現后，現代教育與傳統課程出現了很大的差異。網絡化教育的迅速發展，對擴大教育規模、提高教育質量方面起到了重要的促進作用。

教育信息技術在現代信息化社會被作為教育的新工具。工具的選擇是為了更好地解決問題，教育信息化是為了更好地解決教育問題，這是教育信息化發展所應遵循的基本原則。教師很好的運用信息技術與設備進行教育教學，無疑是如虎添翼的。

教育信息技術帶動教育現代化已成為世界教育改革與發展的共同趨勢。先進的信息技術和設施設備為學校教育帶來了巨大的信息技術資源，幼兒園也不例外；合理利用好這些技術手段和資源，不僅可以使幼兒通過自主學習獲取更多的知識和能力，也可以促使教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效率，優化教育教學和管理過程，教育信息技術將成為帶動教育現代化的有力武器。

四、幼兒教師應當如何作為

(一)教師思維發生轉變信息化教學是大趨勢，在幼兒園，幼兒教師要開展信息化教學，跟上信息化時代，運用現代信息技術，其中大環境已經具備——網絡的普及，設備設施的完善，現在需要的是老師思維方式的轉變。一個老師具備互聯網尤其是移動互聯網的思維，對開展信息化教學相當重要——免費的、可分享的、隨時的展開教學，傾聽幼兒心聲，把握幼兒動態，跟上信息化社會的步伐，不僅能很好的完成教學，讓家長轉變對幼兒教師的看法，還能讓教師自身隨時處于吸收學習的狀態，用越來越完善的自身條件來培養下一代祖國未來的接班人。

(二)從行動上發生改變。幼兒教師不僅要在思維上承認信息化教育的優點，還要在行動上展開信息化教育，緊跟時代的步伐，學習最新的信息化教育模式與方法，將之運用到自己的教育教學中。試問，外部大環境已經準備好，自己也做好了思想覺悟，若不行動，那有何改變有何進步呢？所以教師的行動是必不可少的，通過上級的培訓和自身的學習，讓教師跟上現代信息化的步伐，運用現代信息化技術和設施設備來進行高效教學。

對新事物的了解與掌握不是一蹴而就的，需要長期的堅持與實踐才能得到收獲，但這種改變是必然的，需要所有幼兒教師共同參與。