現階段古箏教學面臨的突出問題及解決的對策探討

趙 旭

(河北省唐山市藝術學校，河北 唐山 063000)

隨著社會經濟發展，人們生活質量的提升，古箏的學習也逐漸受到了關注和重視。古箏主要包括面板、雁柱、琴弦等幾個部分，是最具有特色的民族樂器。學習古箏，不僅能夠提升自身的審美能力、協調能力，而且對音樂素養的培養也具有重要意義。但是在實際教學中，還有很多難題，學生學習質量與效率比較低。

一、現階段古箏教學面臨的突出問題

(一)學生學習興趣低，集體意識差

在傳統古箏教學中，教學模式是比較單一的，主要是進行“一對一”教學，或者“一對二”教學，使課堂比較沉悶，不利于激發學生學習興趣與熱情，而且還十分缺乏集體意識，難以提升學習效率。同時，在這種教學模式下，學生之間的交流、溝通是比較少的，不僅不能相互學習，而且也缺乏默契，在集體演奏中，大大降低了演奏效果。

(二)重技術而輕藝術

古箏是我國所獨有的一種古老的民族樂器，有著兩千多年的發展歷史，蘊含著豐富的文化底蘊。但是在古箏教學中，過于注重演奏技巧的提升，而忽視對古箏文化的挖掘。雖然一些學生掌握了一定的演奏技巧，但是其文化素養比較低，最終學生只能是一位技術者，而不是藝術者，難以在演奏中呈現古箏的獨特藝術魅力[1]。

(三)教學方法落后

在傳統古箏教學中，是以灌輸法為主的，一味的講解難以提升教學效果，而且還未留給學生充足的思考空間，不利于從根本上提升演奏技巧。學生在學習中，只能跟隨教師的教學思想，嚴重阻礙了學生思維發散，創新能力提升，限制了學生演奏水平提升。

二、解決古箏教學突出問題的有效對策

(一)提升學生學習興趣，加強集體意識

興趣是最好的教師，只有學生真正的喜歡上古箏，才能使其積極主動練習，從根本上提升演奏技巧。因此，教師必須要對傳統的教學模式進行改變，在上課之前必須注意引起學生對古箏這一樂器的好奇心，激發其探索古箏演奏技巧的欲望，進而為具體教學奠定良好的基礎。尤其是對于一些零基礎的學生，教師更要以興趣為出發點。例如，在正式學習古箏之前，教師可以通過短小精悍的樂曲吸引學生的注意力，調動其積極性。另外，“一對一”“一對二”的教學模式雖然有一定的教學成效，但學生一旦進行集體表演，就會覺得不適應。不利于培養學生的集體意識，很難配合其他彈奏者。因此，在實施該教學模式的基礎上，還要實施“一對多”的教學模式，定期開展集體教學，不僅可以促進師生之間、學生之間相互交流，共同探討古箏演奏知識，而且在學習中遇到問題還能共同探討，既能使問題得到有效解決，又能培養學生合作意識、集體意識，有利于在整體上提升學生的彈奏技巧。

(二)注重培養學生文化素養

古箏不僅是我國眾多樂器的一種，而且也是一種經典的藝術載體，同時還包含著豐富的文化底蘊，在實際演奏中可以體現出一種獨特的美。因此，在古箏教學中，不要教學生彈奏技巧，更重要的是讓學生了解和學習關于古箏的文化。這就需要適當增加文化課程比重，而且教師還要深挖古箏樂作品中的文化蘊含，在演奏樂曲之前，必須要先了解作品的音樂文化，掌握相關知識后才能更好的感受作品中傳達的情感及藝術韻味。例如，在學習箏曲《漁舟唱晚》時，首先教師可以介紹曲名的來歷，其取名于著名詩人、作家王勃的《滕王閣序》，主要是根據這篇文章千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的前一句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”命名的，通過了解曲名文化背景，學生會更感興趣。同時，還要讓學生知道這首樂曲是根據《歸去來兮辭》改編的，讓學生能夠大概了解作品的內容，為其接下來的學習與彈奏奠定良好的基礎。

(三)創新教學方法

教學方法直接關系著教學效果的提升，為了學生更好的掌握相關知識，必須要與時俱進，及時更新教學方法。例如，在實際教學中，可以采用啟發式教學方法，主要是通過描述、引導學生自主思考，讓學生能夠在教師的指導下受到啟發，獲得新的知識或者掌握新的彈奏技巧。再如，還可以應用示范型教學方法，不僅可以自己親自演奏，讓學生通過良好的視覺體驗，增加對作品的理解，并學習和掌握相關技巧，也可以利用多媒體技術，播放名家演奏視頻，讓學生更好的感受作品的風格及作家演奏時的狀態，對于亮點之處，學生可以模仿和借鑒，進而提升自身的演奏水平[2]。

例如，在學習《蕉窗夜雨》這首樂曲時，如果是教師親身傳授技巧和知識時，一定要在演示過程中流露出一種思念家鄉之情，進一步增強感染力，使學生能夠更好的感受樂曲。另外，也可以利用多媒體播放林玲的《蕉窗夜雨》，讓學生更好的體會飄散著客家音樂的韻味，對其演奏水平的提升具有重要作用。

三、結論

古箏是一門感知、審美、傳情的藝術，蘊含著深刻文化內涵。在實際教學中，不僅要對傳統灌輸式的教學方法進行創新，提升學生學習興趣，加強集體意識，而且還要注重培養學生文化素養，只有這樣才能使學生更好的掌握古箏知識，提升演奏技巧，進而推動古箏教育又好又快發展。