基于就業(yè)背景下的高校聲樂教學(xué)探究

李 戩

（湘南學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 郴州 423043）

在新的教育形式下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)突出了聲樂的要應(yīng)用價值，符合高校教學(xué)改革的需要，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。因此，本文主要從就業(yè)方向出發(fā)，對高校聲樂改革的實施，具體教學(xué)活動的開展策略進(jìn)行了主要探討。

一、結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)課程

“當(dāng)前我國部分高校聲樂教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置上參差不齊，過于重視傳授演唱技巧的教授。”[1]而就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)需求為教學(xué)方向，對以往的教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，將課程與學(xué)生的實際需要緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到對以后就業(yè)有幫助的知識。例如，高校聲樂課程中可以開設(shè)地方特色課程、民族樂課程等，將聲樂與民族文化等融合起來，豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生了解到更多的民族特色，為其以后的工作提供便利。另外，要注意各課程之間的緊密結(jié)合，相互統(tǒng)一。同時還應(yīng)該著重突出實踐課程的重要性，增加實踐課程的學(xué)時，為學(xué)生提供更多的實踐練習(xí)機(jī)會，使學(xué)生的理論知識有用武之地，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實踐能力的雙提高，從而更好的適應(yīng)以后的工作需要。

二、緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)新課程教學(xué)目標(biāo)

高校是為社會培養(yǎng)人才的主陣地，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞著就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合高校的實際情況，因地制宜的設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。簡單來說高校要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定出與自身相適應(yīng)的，符合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的，有針對性的人才培養(yǎng)計劃，對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。例如，師范類院校要結(jié)合學(xué)校的主要人才培養(yǎng)方向，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在為中小學(xué)校輸出優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)示范性的聲樂人才。專業(yè)的音樂院校則要以人才的專業(yè)性培養(yǎng)為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在培養(yǎng)精英類人才上。高職院校則要注重學(xué)生實踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“高校聲樂教學(xué)應(yīng)不斷清晰目標(biāo)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中找到自己的理想。”[2]只有這樣高校的人才培養(yǎng)才能有計劃、有目的的進(jìn)行，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得與自身和學(xué)校發(fā)展相吻合的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

三、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第一，組織音樂欣賞。教師首先要對學(xué)生的心理進(jìn)行分析，選擇與學(xué)生心理和年齡相符合的，具有審美價值的聲樂作品片段，然后組織學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。教師所選擇的欣賞片段既要通俗易懂，有故事情節(jié)，蘊(yùn)含豐富的情感，又要有演唱等聲樂技巧。音樂欣賞教學(xué)方式的開展，不僅能夠通過欣賞片段影響學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立正確的三觀價值，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性，為其以后的就業(yè)做好鋪墊。

第二，開展小組教學(xué)。受高校聲樂差異性的影響，傳統(tǒng)的課堂講授制弊端不斷出現(xiàn)，所以教師在教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的差異性實施小組分層教學(xué)的方式。在具體的授課過程中可以開展小班式教學(xué)，這樣教師有時間和精力去關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。另外，教師也可以以小組的形式開展一些聲樂實踐課程，使學(xué)生更早的接觸聲樂實踐，接觸社會和工作上的知識，進(jìn)一步了解社會對聲樂學(xué)科的需求。比如，教師可以組織學(xué)生以小組的形式開展音樂表演劇，組織小型音樂演唱會等，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

第三，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師在教學(xué)中可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索一些資料和案例，也可以組織一些聲樂或相關(guān)電影的鑒賞課程。同時，教師也可以設(shè)置一些學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主探索，從網(wǎng)絡(luò)中獲取相應(yīng)的答案，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對作品的情感和價值產(chǎn)生更加深刻的體驗。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，構(gòu)建多元的評價結(jié)體系

高校生源差異性較大，學(xué)生之間的個體差異也加大了高校聲樂課程的開展難度。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)要優(yōu)化傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)評價方式，對學(xué)生的差異性進(jìn)行充分考慮，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的、多樣化的評價體系。一，要將聲樂評價從以往的樂理知識、技能掌握向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程、情感表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行擴(kuò)展。二，評價主體的多元性。由以往的教師評價學(xué)生，向教師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生評價教師、學(xué)生自我評價等方面擴(kuò)展。實行評價內(nèi)容和評價主體的多元性，能夠使評價的結(jié)果更加客觀、公正，使學(xué)生清晰、直觀的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生的改進(jìn)和提高提供科學(xué)的依據(jù)。

五、結(jié)語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)，最重要的就是要突出體現(xiàn)聲樂教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合。因此，在新的教育形式下，高校聲樂教學(xué)要充分考慮到學(xué)生就業(yè)的問題，以提高學(xué)生的就業(yè)率為出發(fā)點，對自身的聲樂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷深化學(xué)生對理論知識和實踐能力的掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的聲樂人才，促進(jìn)高校聲樂學(xué)科的健康發(fā)展。