淺析中職聲樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

吳小波

（揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225009）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展近幾年國(guó)家對(duì)于教育的扶持力度越來(lái)越大，各個(gè)中職學(xué)校也開(kāi)始擴(kuò)大招生，但是隨著學(xué)生的逐漸增多問(wèn)題也會(huì)增多。中職學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就反映出很多的問(wèn)題，音樂(lè)課程給人的印象都是愉悅、輕松的，但是因?yàn)橐恍﹩?wèn)題的困擾使音樂(lè)課堂變成了枯燥乏味的一門課程，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探討研究。

一、對(duì)中職學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)卻不喜歡聲樂(lè)課程的緣由

從我國(guó)的教育大環(huán)境來(lái)說(shuō)的話，音樂(lè)課程的地位一直不受重視，學(xué)生甚至一些教師對(duì)于音樂(lè)課程也不重視，很多時(shí)候課程或被其他教師侵占減少學(xué)生接觸聲樂(lè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣的情況也降低了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的重視程度，削弱學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

音樂(lè)教師在教學(xué)中的地位，音樂(lè)課程本來(lái)就不受重視，教師的地位也會(huì)是不受重視的，這樣的情況就嚴(yán)重的影響了教師的教學(xué)信心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，教師的教學(xué)責(zé)任心也會(huì)被消磨的所剩無(wú)幾，在課堂教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)放任學(xué)生導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程沒(méi)有期待。

（二）流行音樂(lè)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的沖擊

如今科技發(fā)達(dá)學(xué)生都有手機(jī)、筆記本電腦之類的先進(jìn)電子產(chǎn)品，接觸的音樂(lè)類型也種類繁多，然而中職音樂(lè)教學(xué)的教材內(nèi)容單一，學(xué)生對(duì)此提不起興趣。學(xué)生平時(shí)聽(tīng)音樂(lè)也只是單純地聽(tīng)，對(duì)于音樂(lè)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)了解不深所以在聽(tīng)教師講解專業(yè)知識(shí)時(shí)一知半解，更加打擊學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

聲樂(lè)內(nèi)容大多是偏向民族音樂(lè)方向的，但是在如今的社會(huì)環(huán)境中流行音樂(lè)隨處可見(jiàn)，流行音樂(lè)好像成為了社會(huì)的主流但是學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)卻是知之甚少。聲樂(lè)等傳統(tǒng)音樂(lè)的宣傳力度少之又少所以學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的了解也不多更不用談喜歡不喜歡了。

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)片面，在接受流行音樂(lè)后再對(duì)其他音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)會(huì)缺乏耐心。大部分中職學(xué)校的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)于音樂(lè)的了解不深。所以中職音樂(lè)教師在教授學(xué)生聲樂(lè)時(shí)首先要從聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生能夠理解聲樂(lè)，逐漸的喜歡上音樂(lè)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

中職學(xué)校的學(xué)生升學(xué)是有差異性的，其中有些學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)一無(wú)所知，自身的音樂(lè)天賦也相對(duì)薄弱，但是還有一部分學(xué)生有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)先天條件也比較好。但是大部分學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)還是不夠了解只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為聲樂(lè)課就是音樂(lè)課，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱一唱就可以了。這種狀況是學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)從根本上的認(rèn)知錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)不知道從何處開(kāi)始學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂的狀況也是教師說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生也不發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也不知道學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏主動(dòng)性。

二、中職學(xué)校聲樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo) 突出育人特性

學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W到聲樂(lè)技能還能夠在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何做人，提升自身。所以教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中首先要重視學(xué)生對(duì)于基本理論知識(shí)的了解，并且在教學(xué)的內(nèi)容中融入陶冶學(xué)生情操提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道聲樂(lè)教學(xué)不只是傳授專業(yè)知識(shí)的學(xué)科還是培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)的課程。

（二）增加歌唱表演活動(dòng) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在聲樂(lè)教學(xué)的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)主要原因是學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)不夠了解，所以聲樂(lè)教師不僅要從學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)理論知識(shí)的了解方向出發(fā)，還要增加學(xué)生接觸聲樂(lè)作品的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)階段正處于實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物勇于嘗試的時(shí)期所以教師要把握住這一點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)辦一些簡(jiǎn)單的聲樂(lè)歌曲表演的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠開(kāi)心的組織比賽的順利進(jìn)行，還會(huì)主動(dòng)地去查詢資料了解聲樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是渴望舞臺(tái)的，多舉辦此類的活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的了解還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

三、聲樂(lè)教師確定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向

聲樂(lè)教師要明確的知道聲樂(lè)教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的注重學(xué)生的唱歌技能的培養(yǎng)就可以的，還要注重學(xué)生多方面的發(fā)展。不僅要注重學(xué)生的演唱能力還要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)賞析能力的培養(yǎng)與提高。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重學(xué)生的多方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展，為未來(lái)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然聲樂(lè)課程是一門技能性比較強(qiáng)的課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)不只是掌握這一門唱歌技能更多的是為了能夠從聲樂(lè)學(xué)習(xí)中升華自己，陶冶情操，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解藝術(shù)。所以聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)趣味。