輔導員與學生的關系定位分析

胡忠震

(華東交通大學理工學院，江西 南昌 330011)

1953年第一個五點計劃時期，清華大學率先出現(xiàn)了最早輔導員制度，標志著我國高校輔導員制度的正式確立。輔導員制度經(jīng)過多半個世紀的發(fā)展，歷經(jīng)了初步發(fā)展、停滯、恢復、新發(fā)展等過程。2014年3月，教育都頒發(fā)文件，明確提出職業(yè)名稱為“高等學校輔導員”，并且明確把輔導員執(zhí)業(yè)功能清晰地分為九大模塊，根據(jù)入職年限分級為初級、中級和高級輔導員。該文件的頒布實施標志著我國輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的正式開始。

一、我國高校學生工作的主要內(nèi)容和輔導員的工作范圍及職能

輔導員作為當前我國本、?？聘叩仍盒５膶W生管理人員，同時扮演著教師和干部的雙重身份，這與我國高校大學生工作的主要內(nèi)容一致。輔導員的工作范圍和職能分為思想政治教育、促進學生全面發(fā)展和管理學生日常事務三部分。[1]

二、高校輔導員的角色

(一)引導者

隨著我國教育政策的改革，大學的錄取率逐年提高，越來越多的學生進入到大學接受高等教育。據(jù)統(tǒng)計2016年全國大學生人數(shù)已高達三千萬，他們是我國未來的希望更是未來社會的主人公，如此龐大的社會群體如何管理是一項艱巨的任務。大學生正處在青年時期，思想上敏感、活躍，其思維方式、價值取向和道德觀念也是最容易受不良事物影響，尤其在現(xiàn)今網(wǎng)絡-信息化迅猛發(fā)展的背景下，各種社會思想不斷涌入我國[2]，也涌入到一片凈土的校園之中，價值觀及人生觀稍微脆弱便會受到金錢至上、感官刺激和個人享樂主義的腐蝕，從而思想偏離正軌，最終釀下大禍。幫助大學生樹立正確的處世觀點是輔導員的責任和義務。在學校中，作為大政方針的傳播者，輔導員是傳達學校政策給學生的轉(zhuǎn)換器，將上級指示完好的轉(zhuǎn)達給學生，使得學生了解到最新的政策。通過參與或者策劃一系列活動例如例會，文體活動來對學生開展教育工作。

高校輔導員要扮演好引導者的這個角色，必須：一要監(jiān)督學生的思想波動，遏制不良思想的苗頭，使學生們建立正確的三觀，并通過組織開研討會、參觀革命老區(qū)、觀看愛國影片、紅歌會等經(jīng)常性愛國教育活動，加深他們的愛國精神，加深對未來的使命感和責任感。二要幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，盡可能多的和學生們見面，多到學生圈子里去，通過現(xiàn)代通訊設備多和學生交流，了解思想趨向，對他們在學業(yè)、生活方面存在的困難和困惑進行解答。三要對他們進行普法教育，觀看法律影片、討論法律案件來學習法律。

(二)管理者和服務者

當代大學生因所處的家庭及社會環(huán)境不同，個性也大不相同。計劃生育國策在全國的大力執(zhí)行，使得現(xiàn)階段許多家庭子女是獨生子女，父母長輩的溺愛使得孩子的個性、自我意識都較強。同時過度的呵護使得缺乏自治能力，自我卻不獨立。因此更需要在校園這個遠離家庭成員庇護的環(huán)境中得到幫助和關心。大學的學習氛圍較高中來說十分的寬松，學習不再是高中那種老師監(jiān)督一視同仁的方式，生活環(huán)境突然放松，會使得很大一部分同學因自控能力不強而出現(xiàn)上網(wǎng)、曠課等現(xiàn)象，給學生的身心健康帶來危害。因此良好的學習態(tài)度和方法對于自主學習十分必要。大學課程的分類繁多，同時還有各種社團、演出、實踐等活動，勢必造成了選擇困難，這就需要輔導員的協(xié)助。輔導員要根據(jù)學生自己的興趣愛好幫助他們選擇適合自己的學習課程，適當?shù)丶右砸龑?，端正學習態(tài)度，樹立明確的學習目標和掌握良好的學習方法。

(三)職業(yè)規(guī)劃和未來就業(yè)的指導者

經(jīng)濟社會的發(fā)展，當前的就業(yè)形勢不容樂觀。學生畢業(yè)后主要面臨的選擇是多樣的，自主就業(yè)或者深造考研、考公職、事業(yè)編、參軍等，面對如此多的選擇，學生往往難以取舍，難以下定決心要去向何處。往往此時便需要良師益友的建議指點迷津。輔導員完美地擔當了這個角色。

輔導員是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者。根據(jù)各個學生的特點和志向來引導學生形成自己的職業(yè)規(guī)劃。首先，在大一入學之初，就要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，使學生認識到未來四年大學生要的要達到什么目標，在開學伊始便督促學生撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，讓學生在思想上做好面對嚴峻就業(yè)形勢的準備。其次，抓住盡可能多的機會，組織學生參加校外生產(chǎn)實踐，以便打開學生的視野，明確未來的職業(yè)方向。并通過職業(yè)生涯規(guī)劃將自身狀況與現(xiàn)實相結(jié)合，明確個人所長社會所需，用自己的微薄之力在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，著眼于為社會為國家為人民做貢獻。在畢業(yè)季開展就業(yè)指導和服務工作，通過開講座或者單獨輔導的方式為學生制定職業(yè)規(guī)劃的方法，以及在應對求職考試及面試的技巧和注意事項。通過媒體關注最新的就業(yè)動態(tài)，及時將這些信息和法規(guī)傳達給學生，尊重學生的自主擇業(yè)，提倡理性就業(yè)避免盲目就業(yè)。

三、總結(jié)

高校輔導員影響著一批的學生未來，關系著整個社會乃至國家的發(fā)展。隨著社會的不斷進步，輔導員與學生的角色定位也在發(fā)生改變，職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的趨勢，使得高校輔導員隊伍的建設成為一項艱巨并長期的工程。需要投入更多的研究來促進其不斷進步發(fā)展。

[1]羅攀.高職輔導員與學生和諧關系的構(gòu)建探究[J].時代教育，2017(22)：63.

[2]范亞乾.高校輔導員角色定位分析及對策研究[D].浙江師范大學，2013.

[3]王群英.高校輔導員工作定位之我所見[J].新課程(教育學術(shù))，2011(03)：61.