高中語文教學中對學生語感的培養

趙魏衛

語感主要指學生對語言文字的領悟能力，這是一種重要的學習能力和技巧。語文課程具有人文性的特點，能夠讓學生在長期的學習過程中獲得語感，從而提升學生的語文能力和綜合素質。

一、語感的概述

有的人認為，語感是對語言文字的一種深刻直覺，而這種直覺具有隱含的意義，有的人則認為，語感是一種具有感性的認識能力。但是普遍認為，語感就是人們下意識的敏銳感知力或者對語言文字一種特有的直覺。用通俗的話來說，語感就是一種在日積月累學習過程中逐漸形成的直覺思維悟性。

實際上，語感是一種對語言文字材料形式和內容的全面反映，因為語感并不是一種具體的形象思維，是一種特有的直覺思維。而且，語言的經驗既具有語言形式抽象形態，同時也有語義內容感性形態。學生在長期學習過程中會達到一種潛意識或者無意識的狀態，這就是語感的一種抽象化表現。

二、高中語文教學中培養學生語感的有效策略

（一）創設有效的教學情境，引導學生主動感悟。要想引導學生學會感悟，首先要給學生創造一個能夠調動情感的環境和氛圍，教學情境則是一種重要的學習環境。高中語文教材中有很多膾炙人口的名篇佳作，其中包括我國古代的文學作品、經典文學以及名人典故等。但是高中學生由于學習環境和成長背景的不同，理解能力、文學素養以及語文基礎等各個方面存在較大的差距，這種情況給語文教學帶來一定的難度，也給學生的學習帶來一定的困難。為了全面照顧到每一個學生，加強全體學生對課文的理解和感悟，語文教師可以結合課文內容適當創設教學情境，然后將學生引入情境之中，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，同時也有助于學生語感的培養。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，有一段話是這樣寫的“大紫檀雕……鑲著鏨銀的字跡”。很多學生在閱讀這段話的時候，會從字面上去理解，不清楚這段內容的深層含義。這時候，語文教師就可以借助多媒體給學生播放《紅樓夢》中的相關片段，引導學生走入到情境之中，將書中描繪出來的場景以形象直觀的方式呈現給學生，引導學生對這段內容深層的含義進行挖掘和理解。讓學生知道這段話并不僅僅是為了描繪賈府富貴祥和的景象，更是暗示賈府盛極必衰的必然趨勢。通過這種情境創設的方式，既可以加強學生對文章內容的理解，同時也為了培養學生的語感。

（二）激發學生的想象，培養學生的思維能力。在傳統語文教學中，教師往往采取灌輸式的教學方式進行教學活動，在課堂教學過程中以自己為中心，給學生傳授知識。這種教學模式讓學生陷入一個被動、機械的學習困境之中，這對學生思維能力的發展極其不利。在新課改全面深入的今天，語文教師在教學過程中要注重激發學生的想象，對學生的思維能力進行鍛煉和培養，從而提升學生的語感能力。在高中的語文教學中，學生看到“新綠”這個詞，腦海里馬上會出現清新蓬勃、積極向上的畫面，而看到“落葉”這個詞，腦海里立即會出現傷感、寂寥的畫面。語文教師要抓住這一點，結合課文內容和主旨激發學生的想象。例如，《琵琶行》這篇課文主要借助琵琶女的不幸經歷和高超的彈奏技術去揭露我國封建社會中人才埋沒、民不聊生和官僚腐敗等不合理的現象，同時也表達了詩人對自己無辜被貶的憤憤之情和無能為力。語文教師在講解這篇課文的時候，要讓學生帶著這種情感去閱讀和想象，尤其在閱讀“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的時候，這句話有著非常強的畫面感，教師在講解這句話的時候可以讓學生充分發揮自己的想象力，通過這種方式培養學生的思維能力和語感。

（三）重視閱讀的訓練，增強學生的語感。閱讀是提高學生語感的一種有效措施，閱讀教學也是高中語文教學中一個非常重要的教學活動，語文教師要抓住這一途徑，加強對學生語感的培養。除了指導學生閱讀語文教材中的課文，還要鼓勵學生盡可能多的閱讀課外書籍，以此拓寬學生的視野，引導學生充分感受大千世界的無窮魅力。尤其是一些流行小說、名家作品或者文學名著，加強學生與名家的溝通和交流，以此培養學生的語感和綜合素質。

語感的培養是一個比較復雜的系統工程，并非一朝一夕的功夫就可以成就的，語文教師要有足夠的耐心和責任心，結合實際情況選擇合適的教學內容和教學方式，推動教學思想和教學方法的全面改革，打造高效的語文課堂，提高學生的語感能力。（作者單位：江西省弋陽縣職業高中）endprint