高職院校開展“第二課堂”教育評價體系研究

劉志文

【摘要】按照自治區(qū)科學(xué)研究課題《高職院校開展第二課堂評價指標(biāo)體系研究》的進(jìn)程安排，對內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系2016屆畢業(yè)生部分用人單位，通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式開展了調(diào)研，對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析，得出影響“第二課堂”教育評價體系各方面的因素，并對各因素具體影響因子進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；第二課堂；教育評價體系

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育面臨許多機(jī)遇，在校生規(guī)模已達(dá)到高等教育在校生總?cè)藬?shù)的一半。高等職業(yè)院校在快速發(fā)展過程中也面臨著許多問題，特別是人才培養(yǎng)的重技能輕素質(zhì)現(xiàn)象比較突出。高職院校要想生存，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，職業(yè)院校競爭力要靠畢業(yè)生的競爭力來體現(xiàn)。基于以上實際情況，本文針對高職院校開展“第二課堂”教育開展了教育評價體系的研究工作，按照自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目課題計劃任務(wù)書的具體進(jìn)度安排，經(jīng)過前一階段課題組各成員進(jìn)駐部分用人單位開展了調(diào)查，并對調(diào)查問卷進(jìn)行回收和統(tǒng)計，從用人單位的角度，得出了高職院校開展“第二課堂”教育評價具體指標(biāo)以及各指標(biāo)的具體影響因素，為進(jìn)一步確立高職“第二課堂”評價指標(biāo)體系做準(zhǔn)備。

一、本次用人單位調(diào)查問卷的設(shè)計和調(diào)研基本情況

依據(jù)近幾年內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系學(xué)生就業(yè)單位的具體情況，結(jié)合課題的實際研究內(nèi)容設(shè)計了《用人單位調(diào)查問卷》。本次問卷主要設(shè)計了兩個部分的問題：第一部分為單位的基本情況，主要包括單位性質(zhì)、單位規(guī)模；第二部分為開展“第二課堂”評價項目情況，主要包括在“第二課堂”教育評價體系中，畢業(yè)生在思想政治方面、心理素質(zhì)方面、社會實踐或工作經(jīng)驗方面、校園文化環(huán)境方面、學(xué)生志愿者服務(wù)和技能培訓(xùn)方面開展情況及影響因素。

課題組成員集體研究并選擇了神華北電勝利能源公司、呼市金山熱電公司、包頭盛泰汽車零部件制造有限公司、涼城岱海電廠、蒙牛集團(tuán)5家單位，開展了本次項目為期8個月的走訪調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要針對企業(yè)員工、人力資源工作人員、企業(yè)部分領(lǐng)導(dǎo)等，采取發(fā)放問卷和座談的形式展開，經(jīng)統(tǒng)計共計發(fā)放調(diào)查問卷104份，其中神華北電勝利能源公司22份，呼市金山熱電公司17份，包頭盛泰汽車零部件制造有限公司17份，涼城岱海電廠23份，蒙牛集團(tuán)25份。

二、回收調(diào)查問卷主要指標(biāo)的情況

本次調(diào)研問卷共涉及各類問題14個，其中涉及單位基本情況2題，涉及“第二課堂”評價項目情況11題，涉及開展“第二課堂”教育評價體系建議意見的1題。經(jīng)對問卷進(jìn)行認(rèn)真整理分析，得出調(diào)查問卷統(tǒng)計表，依據(jù)對統(tǒng)計表各項統(tǒng)計的情況分析研究，對影響“第二課堂”評價體系相關(guān)問題得出如下結(jié)果。

一是經(jīng)調(diào)查，單位在招聘新員工時，除關(guān)注學(xué)業(yè)成績外，比較注重學(xué)生其他方面素質(zhì)培養(yǎng)，占比超11%的項目有思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會實踐經(jīng)歷、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技能培訓(xùn)共計5項。

二是在開展“第二課堂”教育中，在思想政治素質(zhì)方面，用人單位認(rèn)為比較重要的影響因素有是否參加黨員活動、是否參加愛國主義教育實踐、在校期間是否被評為優(yōu)秀“三好學(xué)生”或?qū)W生干部三個方面。

三是在開展“第二課堂”教育中，在畢業(yè)生的心理素質(zhì)方面，用人單位認(rèn)為比較重要的影響因素有是否參加學(xué)院心理健康教育活動，在校期間是否參加各類技能大賽并獲獎，是否積極參加文體活動等。

四是在開展“第二課堂”教育中，在畢業(yè)生的科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面，用人單位認(rèn)為比較重要的影響方面有在校期間是否參加各類技能大賽并獲獎，是否參加創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，是否有小發(fā)明或?qū)＠?/p>

五是在開展“第二課堂”教育中，在畢業(yè)生的技能培訓(xùn)方面，用人單位認(rèn)為比較重要的影響方面有是否參加校園技能文化藝術(shù)節(jié)并獲獎，畢業(yè)生綜合實訓(xùn)成績，頂崗實習(xí)成績。

六是在開展“第二課堂”教育中，在畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)歷方面，用人單位認(rèn)為比較重要的影響方面有是否擔(dān)任學(xué)生干部，參加社會實踐活動。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

通過對調(diào)查結(jié)果分析，得出如下結(jié)論。

一是用人單位對職業(yè)院校開展“第二課堂”教育教學(xué)對人才培養(yǎng)重要程度認(rèn)識不高。分析其原因，一方面，是由用人單位站在人才培養(yǎng)的角度不同造成的，絕大部分用人單位管理者只是考慮如何將員工管理好，使用好，最大限度發(fā)揮人的工作能力；另一方面，用人單位沒有直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)的具體過程，不清楚具體的教育內(nèi)容。

二是依據(jù)問卷調(diào)查可以看出，用人單位對影響“第二課堂”教育活動的具體載體分為如下幾個方面：思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會實踐經(jīng)歷、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技能培訓(xùn)。每個載體又包括若干個評價因子，各項載體共計包含14個評價因子。所以，今后我們要在上述5個載體14個評價因子上加大投入，設(shè)計好各種學(xué)生參與“第二課堂”教育的途徑，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是學(xué)生參加各類大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待于提升。在本次調(diào)查問卷中涉及學(xué)生在“第二課堂”教育中開展各類大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育活動，從調(diào)查結(jié)果可以看出，用人單位對學(xué)生在校期間參加各類大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育活動非常重視。當(dāng)前，我們職業(yè)院校要在國家關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一系列政策的大背景下，大力開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生參加各級各類技能大賽，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)等全方位的能力，在課程教學(xué)方面，要加大改革力度，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的知識融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)全過程全方位提升學(xué)生的“第二課堂”教學(xué)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

四是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生“第二課堂”教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。在本次調(diào)研中，用人單位提出了關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題，畢業(yè)生對職業(yè)崗位存在模糊認(rèn)識，不適應(yīng)企業(yè)工作的環(huán)境和現(xiàn)狀，不能從長遠(yuǎn)的角度對待自己的工作崗位。在今后的“第二課堂”教育中，要開設(shè)職業(yè)生涯方面的講座，開展職業(yè)生涯相關(guān)活動，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

本次針對部分用人單位關(guān)于高職院校“第二課堂”教育評價體系調(diào)研做了階段性分析，得出了重要的研究結(jié)果，為下一步構(gòu)建高職院校“第二課堂”教育評價體系提供了重要的依據(jù)。本次調(diào)研中，各用人單位對項目研究的各項工作提供了幫助和指導(dǎo)性建議，在此表示感謝！

【參考文獻(xiàn)】

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