提高小學生口語交際能力的方法

尹姍

人在社會生活中生存，想要獲得更好的發展，語言溝通是必不可少的，所以口語交際能力是成為社會人士的必備能力之一，為了更好地適應社會的發展，小學語文教學也發生了相應的改變，小學語文教學把口語交際能力也納入了人才培養和課程安排的里面。所以，如何改進教學方式，提高小學生的口語交際能力是重中之重。

小學生還處于語言學習發展階段，所以抓住這一階段的語言練習，可以給學生在日后的口語交際中奠定基礎。語言的內容比較豐富，且只有在交際中才能發現它的魅力，所以，小學語文老師更要在教學中積極的創設口語交際情景，慢慢地培養學生的表達、反應、應對等等口語交際能力，提高學生的人際交流素養。

一、幫學生樹立開口表達的信心

小學生的思維是十分活躍的，我們可以在校園中看出，一下課學生在操場上你追我趕、在教室與同學說話說個不停等等，但一到上課，情況卻是截然相反。很多學生在下課就活潑愛說話、喜歡突出自己，但一到上課就變得十分膽小，不敢多說一句話。小學生在課堂上不敢展現自己的口語交際能力有很多方面的原因，比如，有可能是學生性格的問題，小學生因為年紀還小膽子也小，所以在面對陌生人的時候就很少表達出自己的想法，還有就是因為受傳統教育的影響，老師在學生心中都是高高在上的，帶有一定的威嚴，導致一些內向一點的學生在課堂上更加不敢輕易地表達自己的想法。其次，學生缺乏在威嚴的課堂上發言的機會，對于小學生來說，讓他們去做一件自己沒把握的事情，他們會選擇退縮。學生在課堂上不敢說話是因為對自己的口語交際能力缺乏信心，他們因為經驗、見識的不足而感到無助，不敢勇于表達自己。所以，語文老師在教學上要多鼓勵學生，維護、樹立學生的信心，讓他們對自己有信心，敢于開口敢于表達。

二、創設教學情景，讓學生渴望表達

對于小學生來說，形象生動的情景教學要比枯燥無味的口頭講述更具有吸引力，所以，在對學生進行口語交際能力訓練的時候，老師要結合訓練的內容，給學生創設一個有趣的交際情景。比如：1.給出話題。在對學生進行口語訓練的時候，老師可以設計一個學生們都喜歡的話題給他們去交流，這樣學生才會有話可說，產生對說的渴望，激發他們對口語交際的熱情；2.借用多媒體。在對學生進行口語交際訓練時，老師可以利用多媒體來進行情景演示，給學生創設有聲有色的圖景，讓學生在形象生動的畫面中、悅耳動聽的聲音中、逼真的情景中產生共鳴，激發學生的表達興趣。3.角色扮演。小學語文教材一般都是以故事內容為主，小學生又因為好玩好動喜歡表演，老師可以根據學生這些特點，讓學生對于課文中的內容進行表演，讓學生通過口頭語言和肢體來表達，去親身感受課文中所描繪的故事，這樣的情景創設不僅能夠改變枯燥無味的教學方式，還能讓學生體會口語交際中的快樂，讓學生慢慢愛上口語交際。

三、老師的評價方向要正確，引導學生口語交際能力更好的發展

現在的口語交際評價取向都在于看你敢不敢當眾說、說的好不好，而不在乎你說的效果怎么樣。但會說話就不等與會交際，語言能力不代表交際能力。所以，在小學語文的教學中，老師要關注學生交際能力的發展，即在語境中學生的語言是否得體、學生的行為是否得體。在對學生的口語交際評價的時候，老師既要評價學生所說的內容，也要評價學生在交際中的行為態度。有些學生因為自己能言善辯，就擺出一副高傲的樣子，說話從不顧全大局，這并不是一種很好的交際。學生除了要具備必要的口語交際能力外，在口語態度上也要溫和真誠。老師在進行評價的時候對于這些方面要重點關注，引導學生學會尊重、學會相處。除此之外，老師的評價還要關注全體學生，要看到學生的進步，并且給予表揚，追求公平公正的教學態度，讓所有學生都有機會得到鍛煉。

四、因材施教，設計不同的教案

一個班有不同的學生，其性格肯定也是各式各樣的，有的學生天生內向、有的學生天生外向，有的學生善于寫出優美的文章但不善于表達等等。老師在教學方案的設計上也要顧全大局，不能以一個教學方案來應對整個筆記，這樣會使學生的學習情況出現參差不齊，打擊學生的學習信心。所以老師要因材施教，針對不同的學生要有不同的教學方法，讓他們能夠共同發展、共同成長，只有這樣口語交際能力才算是真正的提高。口語交際能力在生活中是必不可少的，而能力的提高不是憑空獲得的，需要長期的積累，所以，在小學階段的時候鍛煉學生的口語交際能力是十分重要的。（作者單位：江西省井岡山市經濟技術開發區實驗小學）endprint