提升初中英語閱讀的教學(xué)效率的舉措

張瑾

英語作為一門語言學(xué)科，它的知識滲透在各個角落，尤其體現(xiàn)在閱讀能力上，學(xué)生如果能夠具有較好的閱讀能力對于思維能力、理解能力與概括能力的提升有著積極的促進作用。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開門見山的教學(xué)方式難免會讓學(xué)生感到突兀，一時間很難快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是進行有效教學(xué)的前提。在過去的教學(xué)模式中，學(xué)生只是機械地完成閱讀，隨后再定向地練習(xí)習(xí)題，這難免會讓學(xué)生感受到比較枯燥無聊。那么在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用互動提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。就以體操運動員桑蘭“Tough athlete-Sang Lan”的教學(xué)為例，這篇文章向?qū)W生講述了桑蘭的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)她身上堅毅拼搏的品質(zhì)。而如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生進入其中思考與感悟，于是在導(dǎo)入階段，教師可以先加入一些生動的視頻素材，讓學(xué)生直觀地看到桑蘭的比賽片段，學(xué)生面對這樣具有生動性的素材，能立馬產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接著教師再由視頻過渡到文章中來，讓二者實現(xiàn)有機結(jié)合，學(xué)生此時則能主動積極地加入到文章中進行閱讀，從而全面實現(xiàn)對文章的把控。同時，對文章進行考慮感悟，讀懂文章的中心思想。通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，幫助教師獲得更好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的增長是一個長期的過程，短暫改善學(xué)習(xí)方法是很難取得一個長期的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以根據(jù)自己的需求進行自主閱讀，讓閱讀走進生活，真正養(yǎng)成愛好閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀的影響力貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。舉一個簡單的例子，在閱讀教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生準備好一個單詞本用于收錄文章中的生詞和重點詞匯。而隨著學(xué)生正式進入到文章閱讀中來，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀三部曲，首先是對文章進行略讀，能夠大概地了解文章的大意，并且勾畫出自己不懂的詞匯記錄在單詞本上；接著教師則要求學(xué)生進行精讀，能夠根據(jù)文章的意思進行分層，一方面能夠提升學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的理解能力，另一方面則能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力；最后教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深刻的剖析，讓語法教學(xué)和閱讀教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生能夠知道這些語法在文章中有著怎樣的具體運用。通過這樣的方式，讓學(xué)生形成有效的閱讀模式，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法進行閱讀，取得事半功倍的效果。

三、有效運用探究學(xué)習(xí)法

只有引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，才能真正激活學(xué)生的思維，用自己的思維方式深刻探討文章的內(nèi)涵，讀懂字詞句背后的含義，于是需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。就以“Talented pianist-Li Yundi”的教學(xué)為例，這篇文章講述了李云迪成長到成名的故事，只要求學(xué)生能夠理解這樣一段歷程，并且要從中學(xué)習(xí)李云迪身上優(yōu)秀的品質(zhì)，于是教師可以適當?shù)亟o予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)搭檔，以學(xué)習(xí)小組的形式進行探究學(xué)習(xí)，而教師要根據(jù)教學(xué)的目標要求學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先要能夠有效地梳理文章，用自己的話概括文章，這對于學(xué)生的閱讀能力有顯著的提升意義。其次要引導(dǎo)學(xué)生深入文章進行探究，深刻理解李云迪身上優(yōu)秀的品質(zhì)，從而起到畫龍點睛的作用。通過這樣的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究學(xué)習(xí)能力。

四、擴大學(xué)生的閱讀量

對于學(xué)生來說，提升閱讀能力不僅僅是在課堂上完成，在生活中也要能夠利用課余時間閱讀一些優(yōu)秀的文章或者書籍，從而提升自身的英語思維閱讀能力。對此教師要能夠適當抽離閱讀教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃外有意識地擴大學(xué)生的閱讀量。比如教師可以從閱讀教學(xué)的單元出發(fā)，從中提煉出核心內(nèi)容，為學(xué)生推薦額外的閱讀素材，學(xué)生則根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行自主安排，選擇感興趣的內(nèi)容進行閱讀。而在閱讀周期結(jié)束時，教師則要求學(xué)生對閱讀素材進行讀書筆記的記錄，與其他同學(xué)進行分享交流，可以談一談通過這些閱讀收獲了什么，又讀懂了什么。也可以向其他同學(xué)分享一些閱讀的小技巧、小方法等，從而使同學(xué)們實現(xiàn)共同進步。通過這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進入當自主閱讀中來，經(jīng)過長期的積累，有效擴大學(xué)生的閱讀量。

初中英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合能力有著重要的意義，而閱讀教學(xué)作為其中重要的組成部分，保障教學(xué)效果的關(guān)鍵。初中英語教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行仔細研究和大膽實踐，探索高效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。（作者單位：江西省弋陽縣中畈中學(xué)）endprint