小學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略

萬(wàn)琴

美術(shù)是一門關(guān)于技巧的學(xué)科，是在已經(jīng)建立的美感基礎(chǔ)上，用圖像來(lái)表達(dá)的學(xué)科，與此同時(shí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)也不能離開理論知識(shí)的引導(dǎo)，只有在理論和技巧的結(jié)合之下，才能學(xué)好美術(shù)。而美術(shù)這門學(xué)科其基礎(chǔ)是關(guān)于怎么培養(yǎng)學(xué)生建立美感這個(gè)觀念的問(wèn)題，美感的培養(yǎng)不是一蹴而就，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的理解能力和接受能力，做出相應(yīng)的改變，要靈活運(yùn)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是單單地學(xué)習(xí)怎么畫畫，更加應(yīng)該學(xué)習(xí)高超的繪畫技藝，有自己獨(dú)立的美感，和對(duì)于美學(xué)自己的認(rèn)識(shí)，這需要持之以恒。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教學(xué)工作者為中心，其扮演主要角色，在課堂里是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)只是跟隨老師的思想和方法學(xué)習(xí)，其中當(dāng)然也有缺陷的方法，學(xué)生長(zhǎng)此以往也會(huì)有懶惰的思想，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也不會(huì)好。因此，我們首先培養(yǎng)學(xué)生的美感，然后教授技藝，最后學(xué)習(xí)課程，這樣做既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是全面提高美術(shù)教學(xué)的重要方法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法不是固定的，可以根據(jù)工作者的工作習(xí)慣，學(xué)習(xí)本身的學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)方式。但是，這些教學(xué)方式應(yīng)該是科學(xué)的，系統(tǒng)的具有針對(duì)性的，而不是盲目的，已經(jīng)被淘汰的。所以，這對(duì)于教學(xué)工作者也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和成熟的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)生而言，正確的學(xué)習(xí)方法是必不可少的，同時(shí)美感的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是重要的，讓學(xué)生對(duì)于美學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和觀念，所以必要的理論知識(shí)的引導(dǎo)也是很重要的。

一、美術(shù)教學(xué)的基本方法——針對(duì)性教學(xué)

從古至今，美術(shù)教學(xué)的課堂是一成不變的，都是在教學(xué)工作者教的前提下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就少了學(xué)生對(duì)于美術(shù)自己的理解。忽略了這一點(diǎn)，知識(shí)盲目的灌輸原有的正確的和錯(cuò)誤的都不能下定論的理論知識(shí)。學(xué)生在這種情況下是被動(dòng)的，被動(dòng)的接受這些理論，被動(dòng)的接受這種方法。所以，現(xiàn)在提倡科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要做出改變，制定相應(yīng)的符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。這便提出了針對(duì)性教學(xué)的理念，針對(duì)性教學(xué)就是在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不同方面的知識(shí)制定不同的學(xué)習(xí)方法，例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，首先針對(duì)美感的培養(yǎng)制定相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的感受和想法進(jìn)行歸納，然后進(jìn)行教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生情感變化培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)手段日益豐富，不僅僅是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的重視，還有針對(duì)于學(xué)生情感的變化進(jìn)行分析然后教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高的時(shí)候進(jìn)行一些培養(yǎng)興趣的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情體現(xiàn)出來(lái)，反之可以進(jìn)行“潛移默化”式的教學(xué)，就是采用生動(dòng)的形象的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生潛意識(shí)地學(xué)習(xí)。而怎么調(diào)整學(xué)生的情感呢，就需要實(shí)行幾項(xiàng)基礎(chǔ)的科學(xué)性的教學(xué)手段：1.充分發(fā)揮民主教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)有歸屬感；2.利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，做出相應(yīng)的改變活動(dòng)；3.用現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)，做一些活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在無(wú)形中可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)涵

把學(xué)生和教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，和教學(xué)工作者一起探究。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，和教學(xué)工作者心貼心的交流，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，關(guān)于學(xué)習(xí)或者生活的問(wèn)題，這樣既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，在進(jìn)行一些關(guān)于思維引導(dǎo)的教學(xué)方式，例如可以欣賞名畫，來(lái)學(xué)習(xí)大家的美術(shù)理念和繪畫技巧，如名畫《清明上河圖》可以欣賞古代的生活方式，在和現(xiàn)代對(duì)比有什么先進(jìn)的生活手段等等，激發(fā)學(xué)生的想想意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是發(fā)生了改變，從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)向了主動(dòng)接受知識(shí)，在心理上產(chǎn)生了根本性的變化，然后獨(dú)立發(fā)現(xiàn)美的事物，營(yíng)造對(duì)于美學(xué)的正確觀念，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，這對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音。

關(guān)于美術(shù)教學(xué)是一個(gè)持之以恒的話題，而提高美術(shù)教學(xué)的效率是其中的重點(diǎn)，教學(xué)工作者應(yīng)該在完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，歸納出科學(xué)的有效地教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，客觀上在知識(shí)的傳播上做到完整有序的傳播，保持了知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而展開的一系列的科學(xué)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)不僅僅是一門課程，而且還能陶冶情操并開拓自身的眼界，在原有的認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，可以有自己獨(dú)特的理解，并且可以鍛煉自身的思維能力，不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，還可以學(xué)習(xí)到美術(shù)之外的事物，體現(xiàn)各國(guó)的人文，生活狀況，感嘆現(xiàn)代生活的魅力。（作者單位：江西南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）endprint