讓美麗流淌在筆尖

陳思龍

摘 要：寫字對于小學(xué)生來說確實是異常枯燥且困難艱苦的，但規(guī)范、端正以及俊秀的書寫能夠讓學(xué)生受益終身。基于此，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，從多方面對小學(xué)語文寫字教學(xué)提出一些建議，力求為促進小學(xué)語文寫字教學(xué)的積極開展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-151-01

“端端正正寫字，認(rèn)認(rèn)真真做人”、“見字如人”等等都強調(diào)了字是讀書人的“臉面”，因此從小學(xué)這個打基礎(chǔ)的階段開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，其重要性不言而喻。在多種客觀條件影響下，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好硬筆書法便成為擺在小學(xué)語文教師面前的一大課題。為此，筆者就近幾年在寫字教學(xué)中做出的嘗試進行簡單論述，具體如下：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動寫字動力

我們都知道，想要寫好字就離不開勤學(xué)多練，因此，對于處在一個喜愛玩樂階段的小學(xué)生來說，練字是一件非常枯燥又艱辛的學(xué)習(xí)項目。如果教師只是一味地將寫字技巧灌輸給學(xué)生，并讓學(xué)生毫無彈性的進行練習(xí)，勢必會消磨學(xué)生的寫字興趣與積極性，導(dǎo)致寫字教學(xué)進入瓶頸。而寓教于樂無疑是一種行之有效的寫字教學(xué)方法，只有通過激活學(xué)生的寫字興趣后，才能發(fā)揮他們的聰明才智，將他們引入適當(dāng)?shù)膶懽纸虒W(xué)中去。

語文教師可以利用故事去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們主動寫字的心理愿望。比如用《羲之換鵝》的故事告訴學(xué)生寫好字的重要性；用王羲之《潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯》的故事告訴學(xué)生只有勤學(xué)苦練才能寫出一手好字；用《米芾練字》的故事告訴他們觀察在書寫中的重要性等等。實踐證明，學(xué)生在聽故事時往往注意力會非常集中，如此便極容易激活他們的最佳寫字狀態(tài)，提高寫字教學(xué)的效率。

二、講清要領(lǐng)，強化示范指導(dǎo)

小學(xué)生正處于寫字的起步階段，語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征去為他們講解寫字的基礎(chǔ)知識，包括漢字的筆畫、筆順以及間架結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生在了解和掌握寫字的要領(lǐng)之后再去追求漢字的美。另外，習(xí)慣和細節(jié)都是決定著小學(xué)生寫字成敗的關(guān)鍵因素，因此學(xué)生寫字時的坐姿、握筆姿勢等，也需要教師給予細致入微的指導(dǎo)，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后，大部分的小學(xué)生都非常尊敬和崇拜自己的教師，教師的示范在小學(xué)語文寫字教學(xué)中可以說是起到了至關(guān)重要的作用。語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)某個漢字時，可以先進行規(guī)范地板書，給學(xué)生做出一個正確的引導(dǎo)。教師的板書最好在田字格中進行，并合理引導(dǎo)學(xué)生去觀看教師從落筆、運筆到收筆的全過程。教師也可以一邊示范一邊給學(xué)生講解每一個筆畫的名稱，筆順規(guī)則以及在田字格中漢字間架結(jié)構(gòu)的布局等等，讓學(xué)生對其有一個初步的認(rèn)識。但是，對于小學(xué)生來說，示范講解遠遠是不夠的，由于受到觀察能力的限制，他們的臨摹并不能一步到位。此時，語文教師就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，學(xué)會觀察是學(xué)寫字的先導(dǎo)。

比如學(xué)寫“豎”這個筆畫時，語文教師可以在黑板上畫出田字格，并在田字格里寫出這樣幾個字“中、十、千、豐、木、下、川”等，再讓學(xué)生去觀察這幾個字，說出其中相同和不同之處。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察書寫的運筆，再去觀察字形，從而逐步了解“懸針豎”和“垂露豎”寫法上的不同。在觀察之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹，練習(xí)的效果便會事半功倍。

三、彈性練習(xí)，注重學(xué)生的發(fā)展

雖然持之以恒地練習(xí)是寫好字的關(guān)鍵，但練字貴在精，而非多。我們在寫字教學(xué)中，應(yīng)該堅持彈性練習(xí)，不求多，但求好。在傳統(tǒng)的寫字練習(xí)中，語文教師往往是讓學(xué)生將某個字臨摹書寫若干遍，這樣不僅加大了學(xué)生的練字壓力，也在一定程度上讓學(xué)生感到厭煩。因此教師應(yīng)該靈活使用多種練習(xí)的形式，幫助學(xué)生減輕壓力，提高練字效率。教師可以要求學(xué)生在平日里收集一些美文、小故事等，并端端正正地抄寫在本子上，每周或每月上交，教師再從中挑選一些字跡優(yōu)美娟秀的進行張貼展示。這種方式不僅可以保持住學(xué)生的練字興趣，更能幫助學(xué)生積累更多的好句、好段，一舉兩得。

另外，語文教師也應(yīng)該要將分散練習(xí)和集中練習(xí)結(jié)合起來，在每學(xué)一個新字時，教師便可以組織全班同學(xué)集體練習(xí)。但當(dāng)生字學(xué)習(xí)告一段落后，語文教師就應(yīng)該去了解學(xué)生的寫字實情，根據(jù)他們的個體差異去設(shè)計不同層次的練習(xí)內(nèi)容和方式。比如在學(xué)習(xí)“木”這個字時，有的同學(xué)早已經(jīng)會寫了，那么教師便可以讓他們結(jié)合組詞，潛移默化地繼續(xù)練習(xí)；而有的同學(xué)尚未掌握“木”字的書寫規(guī)則，教師便需要讓他們勤寫多練，直至熟練掌握。

總之，只有將練字的內(nèi)容、方式彈性化，學(xué)生才能始終保持最佳的寫字狀態(tài)，寫字教學(xué)的效率才能得到一定的提升。

四、科學(xué)評價，點燃熱情之火

表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的主要特點，為了保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動他們的寫字積極性，語文教師應(yīng)該要給予學(xué)生充分的機會和空間去展示自己的成功，如用設(shè)置作業(yè)專欄，進行公開展示等等，如此便能讓他們在獲取成就感的同時感受到寫字的魅力。另外，教師及時有效的評價也能促進學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)，語文教師在評改他們的作業(yè)時，可以在寫得好的字上畫上紅圈圈，給學(xué)生以感性直觀的激勵。并在每次作業(yè)后都給學(xué)生評出各類獎項，包括“優(yōu)秀獎”、“進步獎”等等。教師的點評和激勵能夠促使他們在一點一滴地進步中找到自信，點燃對寫字的熱情之火，如此，學(xué)生就一定能盡自己最大的努力進步、進步、再進步……。

總而言之，寫字教學(xué)不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、動手實踐能力以及思維能力，對學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作都有著直觀重要的調(diào)節(jié)作用。語文教師只要事先了解和明確學(xué)生的識字、寫字水平，運用多種教學(xué)方法，激活學(xué)生的寫字最佳狀態(tài)，并持之以恒一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生走好寫字、練字的每一步，就一定能讓他們感受到寫字的樂趣與魅力。

參考文獻：

[1] 張建平.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的寫字教學(xué)策略[J].速讀旬刊.2016（05）

[2] 吳曉蘭.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的寫字教學(xué)有效性的提升[J].速讀旬刊.2017（03）endprint