淺談中職藥學專業（營銷方向）藥劑學課程三維教學目標制定的必要性

馬麗萍

摘 要：隨著我國藥店零售行業的發展，中職藥學專業逐漸由傳統的制劑方向朝營銷方向轉型，而核心課程藥劑學的教材內容，仍然沒有按制劑和營銷分類，導致每章節教學目標側重點仍在制劑工藝制備上。而藥品營銷專業畢業生，崗位能力要求側重在藥物劑型、質量管理方面。因此，本文就藥學專業營銷方向的藥劑學課程的教學目標重新制定進行探討，特別提出要重新確定該門課程各章教學內容的教學三維目標，明確教師在教學設計和課堂教學的側重點。

關鍵詞：中職 藥劑學 課程三維目標

隨著我國職業教育的不斷發展，職業學校已經成為國家高素質技能型人才的基地，肩負著“技能型實用人才”培養的重任。實用性，即學生在結束中職學習后，能在崗位上迅速將課堂所學的知識和技能，迅速轉化成自己的工作能力。中職藥學專業由于市場的需要，也逐漸演化成藥物制劑和藥品營銷兩個主要方向，而藥劑學作為藥學專業的核心課程，在這兩個方向上對知識點的要求也逐漸呈現出崗位需要的差異。

一、藥品零售行業發展現狀及對中職藥劑專業方向的影響

藥學專業是筆者學院醫藥化工系的王牌專業，辦學初始主要以藥物制劑、中藥制藥的制劑方向為主。自2009年我國進行新的醫療衛生體制改革以來，零售藥店的數量如雨后春筍般布滿中國各城市，各大中小城市對于零售藥店銷售人員的需求，以及藥廠駐各藥店銷售人員的需求日漸增長。而反觀制劑行業，中職畢業對口崗位的制藥工廠車間操作工，對中職技術工人需求雖然多，但工資普遍較低，職員流動性大，入職門檻越來越低，造成學藥學專業藥物制劑方向的適齡學生日漸減少。

筆者學校地處廣西壯族自治區首府南寧市，來念藥學專業的多數為廣西本地人，而廣西所擁有的制藥工廠數量少，讀中職藥學專業的女生比例較高，不愿意或不適合出遠門打工，就業地點傾向于廣西本地及首府周邊。因此，在零售藥店做銷售員，或者是做醫藥公司駐藥店銷售代表，成了近8年來筆者學校中職藥學專業學生的就業趨勢。根據目前學校周邊的醫藥企業情況和學生就業傾向，筆者院系已逐年將藥品營銷專業作為藥學專業的核心。

二、營銷方向藥劑學教學目標陳舊不合理

藥學專業的營銷方向與制劑方向在崗位能力要求上大相徑庭：對于“藥物制劑”方向，中職藥劑學教學注重培養學生的藥物制劑制備操作技能；對于營銷方向，中職藥劑學教學注重培養學生對藥物制劑劑型特點、質量要求技能。而我國中職藥學專業教材中，目前尚未有藥學營銷方向專用的中職藥劑學課本。凡是藥學專業的所有方向，均統一使用同一本《藥劑學》課本。該教材的所有版本，都是以傳統的藥物制劑制備為主要教學目標，在教學目標、教材內容的編寫上，都是以藥物的制備工藝，制藥設備的使用和參數設定為主，過于偏向于藥物制劑方向。而藥品營銷專業崗位所要求的藥物劑型、使用方法、質量要求等方面，教材通常是簡單帶過，在校本教材尚未編寫之前，教學目標應該重新根據授課的專業方向進行修改，才能符合學生將來崗位就業的需要。

從筆者院系近年藥學專業課程實施計劃來看，藥劑學仍然是制劑方向和營銷方向的核心課程。以筆者院系2016年教學實施計劃為例：營銷方向的藥劑學總課時為90節，制劑方向的藥劑學總課時為192節。同樣一本教材，不同的專業方向，教學學時數相差一半，而教學目標仍舊兩個專業套用，十分不合理。這樣使得有些老師圖省事，兩個專業同一章節內容，使用一樣的教學目標，只是相應減少課時數，教案進行粗略刪減便完成，內容與學生就業崗位實際不相符合，造成教學培養目標偏差。根據營銷方向的職業技能要求，統一對營銷專業的藥劑學教學目標重新制定，有助于上這門課的教師進行合理的教學設計和課堂教學，也為了將來藥學專業營銷方向的校本教材的編寫，提供了一些依據和實踐基礎。

三、根據學生崗位能力調查結果分析

藥劑學是一門集制劑理論、處方設計、制備工藝、質量控制、合理應用的綜合性學科。它涵蓋的方面較廣泛。中職生普遍是中考落榜，或者學習能力較差的學生，對于掌握理論知識本身就有較大的困難，如果方方面面都需要詳細講解，不單是課時是不夠的，學生的接受能力也不足以容納那么多的知識。社會需要培養一大批在藥品生產、銷售一線工作的專門人才。中等職業教育藥學專業正是為滿足這種需要發展起來的。

中職教師必須要明確自己培養的是能到一線工作能即刻上崗的人才。任何課程的設置、教學目標的確定，均要以學生崗位能力要求為基礎，才能將教學工作落到實處。為了能將營銷方向的藥劑學課程教學目標制定的更為準確，筆者與課題小組成員對南寧市各零售藥店進行了走訪和調研，調查藥店各種崗位對人員的具體能力的要求。調查的崗位有實習生、中西藥銷售員、店長、駐店醫生、健康代表等。根據問卷和座談調研，筆者發現在藥品營銷方向的藥劑學教學內容中一些較為突出的問題：藥品營銷對于西藥與合成藥的“藥物制劑的制備工藝”知識的要求比較少；藥品劑型、質量要求（主要用于藥品說明書解讀、用藥推薦基礎知識）要求較多；中藥的識別與養護，中藥的倒斗、裝斗、粉碎、過篩、分包與煎煮等制備工藝是藥店中藥銷售必須掌握的技能，而在平時上課中教師常常重“西藥輕中藥”，忽略這些內容。

四、三維教學目標的制定及其在中職教育中的作用

中職生自身學習基礎較差，學習興致欠缺。對于中職生的教學，教師需要花費更多的腦力在教學設計上，以激發學生的學習興趣。教學目標制定得不好或不準確，會直接影響后續教師的教學設計和課堂教學，三維教學目標制定合理，會使教師的后續工作變得事半功倍。

三維教學目標的三位一體，不是教師的教或學生的學層面的三位一體，而是課程或知識層面的三位一體。為了能根據藥學專業營銷方向崗位職業能力要求，將其核心專業藥劑學的各章三維目標寫好，避免出現“知識與技能”表述得空泛、模糊，把“過程與方法”當做教或學的“過程與方法”，抑或“情感態度與價值觀”描述得孤立、抽象，筆者查閱了關于三維教學目標的撰寫技巧，總結出一些心得。

三維教學目標表述的一般語法結構是“行為主體+

行為表現+行為條件+表現程度”。其中，行為主體是學生，而不是教師。這一基本語法結構大體上有如下四種變式：“行為主體+行為表現”“行為主體+行為表現+表現程度”“行為條件+行為主體+行為表現”“行為條件+行為主體+行為表現+表現程度”。

例如，藥劑學模塊一中講授“關于藥品劑型的概念及分類”，從“知識與技能”上講，就是要讓學生記住“藥品劑型的概念”；就過程與方法而言，則可以通過展示各種常見藥物原料藥與成品對比的圖片，揭示出藥品制成各種劑型的原因從而引出概念（為適應治療或預防的需要而制備的藥物應用形式）；就“情感態度與價值觀”而言，則可以通過根據不同劑型找到對應的藥物（分組比賽）等來讓學生感受、體驗到正確將藥物的劑型分類，而不是設定孤立、抽象的“培養學生合作探索、發現，積極參與的精神”。

五、改變傳統中職《藥劑學》教材中普遍存在教學目標制定慣性思維

目前所用的中職《藥劑學》教材經歷了多次改版，教學也相應改成項目教學的模式，但在教材的每一個項目的教學目標，仍延續著以往教學目標制定慣用的一些詞匯。如筆者學校使用的《藥劑學》教材“項目六—滅菌”的教學目標為：“掌握滅菌的方法，熟悉滅菌作用，了解滅菌的注意事項”。掌握，了解，熟悉，這些在教師制定教學目標中常年所用的慣性思維定義的詞語，不能說是錯誤的。但是作為一名中職教師必須認識到，中職學校接收的是一群沒有學習興趣、缺乏學習態度、學習能力幾乎為零的中職生。我們如果按照教材上所定出的這些教學目標，試問大家該如何確定學生掌握、了解、熟悉了這些知識點？無法實際的考核，這些教學目標對學生來說就是無意義。

筆者認為，教學目標的制定應遵循三維教學目標的要求，一定要夠具體并具有可測性，例如多用“能說出”“能背熟”“能默寫”等等具體動作的描述詞。這些詞簡單，卻是最切合中職生需要的技能要求。作為一名中職教師，我們都知道自己的學生學習興趣和專注力甚至都不如小學生。這些詞語簡單并具有可測性。學生通過學習，能夠具體說出、背熟知識點，這些都是教師可以檢查得到的教學目標。我們更改藥學專業營銷方向的藥劑學教學目標，不僅僅是專業方向的需要，更重要的要勇于改變教材中存在的與實際不符的教學目標描述。

綜上所述，中職藥學專業（營銷方向）核心課程藥劑學的三維目標重新制定，既有與制劑專業崗位能力不同的需要，也有教材中關于三維教學目標與現實中職教學不符的需要。三維目標的重新制定，能使藥品營銷專業的學生在學習藥劑學這門課程時，目標更明確，學生內容更貼近將來工作崗位的需要。

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（作者單位：廣西南寧技師學院）