以學生為中心的多樣化課堂教學模式及評價體系的研究與實踐

康玉

摘 要：思想道德修養與法律基礎課程是思想政治理論的核心，是各大高校開設的重點課程之一，將培養有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生為教學目標。思想道德修養與法律基礎課程有較強的時效性，雖然有一部分大學在做出相應的改革，但是也有一些大學普遍存在教學模式單一、教學內容緊抓課本，導致內容滯后，以至于沒有起到課程該有的引導作用。為了發揮思想道德修養與法律基礎課程對于大學生引導作用，許多高校在創新路上摸索前進。基于此，本文從自身的教學實踐和體會，直指教學現狀，提出一些高校思政教學的創新舉措。

關鍵詞：高校思政 教學模式 創新路徑 思想道德修養與法律基礎課程

思想道德修養與法律基礎課程具有很強的政治性、科學性和實踐性，其主要功能是對大學生進行思想政治教育，為國家和社會培養有理想、有道德、有紀律、有文化的當代大學生。通過理論學習提高大學生愛國、有擔當的修養，進而內化于心，在生活中有所行動。

一、高校思政課教學模式現狀

（一）課堂教學質量不高

目前各高校思想道德修養與法律基礎課教學方法普遍為傳統的口頭教學方式，整堂課教師在講臺上滔滔不絕的講授，臺下的學生睡覺、玩手機。目前高校的教學設施都進行了提升，具有充分的多媒體資源。教師開始借助PPT進行思想道德修養與法律基礎課的講授。即使運用了多媒體，整堂課學生的興致并沒有多大的轉變。某些高校中的思政老師還不具有改革的意識，思維老套，不能做到與時代發展同步，以至于課堂枯燥無味，無法提高大學生的興趣。

（二）實踐知識欠缺

思想道德修養與法律基礎課是一門理論課，但是教學實效性的特點能夠影響學生品質的形成，然而這種品質是在實踐的基礎上形成的。目前，絕大多少高校普遍以課堂教學為主，很少安排甚至根本不安排課外實踐。課堂上老師大多采取理論灌輸式的教學，導致課堂枯燥無味，引起學生的反感，從而成為學生逃課、睡覺的課程。

（三）整體對思政課程重視不夠

目前對于思政課程的不重視主要體現在學校、教師、學生三個方面。在學生方面，考研的學生對于思想道德修養與法律基礎課還是比較重視的，因為這門課程影響他們的考研之路，但是他們也只停留在理論知識的層面。而不考研的學生對于該課程放松警惕，注意力重點在學分上，出席該課堂，目的是為了老師點名。在教師層面，思想道德修養與法律基礎課的老師是全校最忙碌的老師，帶著全校的課程，因為該課程是全校的必修課程。

二、高校思政課創新路徑

（一）完善教學體系

由于思想道德修養與法律基礎課程的教學內容較多，課時安排卻非常的有限，因此導致教師教學任務大，完成質量也受到影響。為了解決這一重大問題就要求在教學體系上進行完善，圍繞國家目標和要求下功夫，圍繞當代大學生的個性特點展開教學。將教學貼近現實，從而引導當代大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）創新教學方法

思想道德修養與法律基礎課教學質量與教學方法的創新與實踐不容分割。傳統的教學方式不能滿足當代大學生的個性特點，難以引起學生的注意力，無法激發學生的學習興趣，因此大多大學生選擇逃課、睡覺、玩手機。老師枯燥無味的講解使學生度日如年，備受煎熬，不僅浪費了學生寶貴的時間也浪費了學校的教學資源。當前最有必要的是讓教師在教學方法上進行改進，充分利用多媒體輔助教學。學生喜歡玩手機，可以利用手機搜查時政新聞，學生操作方便快捷，從而激發學生學習興趣。

1.線上線下課堂混合教學模式

隨著時代的變遷，傳統的思想道德修養與法律基礎課的教學模式已經無法滿足當代教育形勢的要求，教學效率較低，難以有效利用學生課余時間，且存在表現形式單一的問題，一定程度上影響了課堂教學質量。隨著新媒體時代的到來，高校應借助于信息技術手段，通過微課教學資源開發與應用、在線交流平臺、課堂教學視頻錄播等形式，實現思想道德修養與法律基礎課程教學模式的創新與發展。

2.以學生為中心進行教學

素質教育的教學方式都是以學生為中心，而思想道德修養與法律基礎課也是需要以學生為中心進行教學的。在課堂上，教師和學生的角色可以進行轉換，學生走向講臺，教師坐在臺下。教師可以給學生布置PPT演示作為，講解最新的時政新聞，熱點新聞、聯系法律知識進行講解和分享，老師在學生講解完畢后，進行補充和評價。這樣做，可以使學生積極地投入課堂，真正成為課堂的主人。學生的教學和老師有所不同，教師也可以從學生身上有所啟發。學生的表達能力可以在一次次發言中有所鍛煉有所提升。

3.大班授課小組研討相結合

大班授課小組合作的形式普遍應用于大學生的各門課程，思想道德修養與法律基礎如果能夠借助這種教學方式，可以大大提高任課老師的教學效率。學生分組討論時，不一定要按專業進行。因為不同專業的學生組合，可能會有更多的思想碰撞，產生更多的思想火花。在傳統教學的的基礎上，向學生提出問題，使學生在課下進行問題討論，下節課進行成果分享。大班授課小組研討的教學方式可以提高課堂效率，利用課余時間，而且能夠提高學生的合作意識。

4.知識競賽豐富課余生活

在課余時間，學生可以組織策劃思想道德修養與法律基礎的知識競賽。將當下的的熱點新聞自己法律基礎知識以及開放題為考察重點，在鞏固學生基礎知識之余，又可以了解學生對于熱點新聞的關注度，還可以從開放題中看出大學生對于熱點新聞的見解，從而折射大學生的思想道德修養層。知識競賽不僅能夠豐富學生的課余生活，更是一種喜聞樂見的學習方式。

（三）創新考核機制

1.對于學生的考核

（1）學生平時表現

學生平時表現成績包括三個部分：出勤率、課下任務以及課上展示、課下溝通交流參與度。出勤率可以采用簽到APP簽到計算，摒棄傳統的點名方式，這樣的方式節省了時間。根據課下任務的完成質量以及上課展示任務成果的情況進行評價打分，大大提高了學生對于思想道德修養與法律基礎課程的重視，在完成課程任務的同時提升自己，在展示成果的同時做到共享成果。統計學生線上平臺參與討論交流的頻率，觀察學生是否對于線上溝通交流分享積極，成為平時成績參考的一部分。

（2）理論成績

理論成績就是通過期末考試學生所得的分數，理論成績反映了學生對于基本知識的掌握程度。對于思想道德修養與法律基礎知識的掌握是學生實踐的基礎，在對于理論理解深刻的基礎上，實踐才能強有力的支持。

（3）實踐表現

思想道德修養與法律基礎不僅僅是理論的學習，在生活、學習以及社會等方方面面的所作所為更顯示了該課程所取得的成果。對于學生的考核離不開學生的實踐表現，這個可以通過自評，班級評價以及班主任評價進行打分考核，這樣對于學生的思想道德修養的評價更全面，對于學生的考核更具說服力。

2.對于教師的考核

（1）學生對于教師的評價

學生是思想道德修養與法律基礎課程的聆聽者，學生對于教師教學的評價更客觀更真實。學校可以在教務系統開設教師評價專欄，使學生從多方面對教師進行評價。學生還可以為教師的授課方式提出建議，使教師在今后的授課過程中有所轉變，與時俱進，深入學生的內心，取得顯著成果。

（2）教師對于學生的評價

學校教務處可以組建思想道德修養與法律基礎教師組，不僅可以定時組織會談，教師們一起交流，分享經驗，以至于其他教師能采納，避免失誤。還可以組織教師進行聽課活動，從多方面對于教師的授課進行評價打分，成為教師考核的重要依據。

三、教學改革的預期效果

在教學體系、教學方法的創新中，思想道德修養與法律基礎課的教學有了很大的轉變，在課堂上由教師擔任主角轉變為以學生為中心，學生開始在課堂上有更多的展示和分享的機會，上課逃課和玩手機、睡覺的現象有所改變，大家顯示出了充足的熱情。線上線下的教學模式使得學生和教師在課余時間充分溝通交流，大家對于時政新聞、熱點新聞、法律知識有了更多的了解。考核體系的創新使得教師和學生對于思想道德修養與法律基礎課更加重視，學生更加重視平時的修養，從只注重理論到注重實踐，學生的精神面貌也有了很大改觀。學生對于課程從感覺乏味到現在覺得充滿興趣，教師對于課程的態度不再是簡單的敘述而是在理論的基礎上結合了當下的熱點，使學生更加容易理解。思政教學的改革的新局面帶來了學校、教師、學生的新風貌。

結語

2018年思想道德修養與法律基礎教材進行的修訂，立足于新時代、貫穿新思想、著眼新要求和新任務，高校思政教學模式創新迫在眉睫。四“新”突出了思政教育的實時性，這就要求教師在教學過程中不能只是依靠課本，而是要與時俱進，更加注重當下的時事新聞，在課堂上穿插最近的時政新聞，使學生及時了解。在理論與實踐的基礎上，使當代大學生對于新時代的到來充滿信心，思想能夠與時俱進，面對時代提出的新要求要做出新行動，成為適應新時代的大學生。所以思政教育的教學模式創新迫在眉睫，通過教學體系、教學方法以及考核方法一系列的創新，該課程將對于當代大學生的品質形成起到至關重要的作用。

參考文獻

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