淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

陳筱琳

【摘要】英語是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，同時(shí)也是教學(xué)開展過程當(dāng)中的難點(diǎn)。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語閱讀教學(xué)課件的過程中，教師必須充分了解小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、英語水平等多方面情況，然后以學(xué)生為主體來進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 閱讀教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0088-02

在全面開展英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師就必須要對(duì)實(shí)際的英語的課堂進(jìn)行全面的分析和研究，在了解學(xué)生的英語水平和理解能力之后，有針對(duì)性的在英語閱讀課程當(dāng)中增加一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。另外，必須要不斷的引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，利用生動(dòng)有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語閱讀。這樣不僅能夠顯著的增加學(xué)生的詞匯量和知識(shí)量，同時(shí)也能為后續(xù)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展?fàn)I造輕松而活躍的良好氛圍。

一、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念的影響，大部分的教師都將教學(xué)的中心放在句型詞匯的講解上，采取有效的方法和手段深入的開展英語閱讀教學(xué)。在此情況下，教師就需要充分的了解英語教材內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)主題來進(jìn)行相關(guān)的英語文化的講解，在英語閱讀課堂上增加一些學(xué)生熟悉的生活例子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極的進(jìn)行與閱讀。

例如，在進(jìn)行“Unit 6 Doing housework”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示擦玻璃、掃地、拖地等的圖片，利用幻燈片在圖片上增加簡(jiǎn)單的英語單詞，并讓學(xué)生通過討論和交流的方式將單詞和圖片一一對(duì)應(yīng)。或者讓學(xué)生分別說一說在家里幫家長(zhǎng)做了什么家務(wù)。在學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣之后，教師再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生思考“What？蒺s in the article？”，利用自己的話來復(fù)述閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)相關(guān)句式有了一定的了解之后，教師在要求學(xué)生利用在學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容的進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中出現(xiàn)的“What are you doing？”、“Are you free now？”、“Can you help…？”句型的意思和應(yīng)用方法。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀問題情景

在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，并在群體當(dāng)中提出與課文主題相關(guān)的探究性問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行英語文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)英語問題的探究和思考，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能夠全面的提高學(xué)生的英語閱讀自主性，同時(shí)也能夠有效加深學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的記憶和印象。

例如，在進(jìn)行“Unit8 Dolls”的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以流動(dòng)教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放“The students in the classroom”的視頻短片，并分別通過暫停功能向?qū)W生展示不同的同學(xué)形象，并提出探究性的問題“Are his/her ears big？”、“Is his/her hair long？”、“Is his/her nose small？”、“Are his/her eyes big？”。學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行觀察之后就能夠判斷出該人物是頭發(fā)是長(zhǎng)還是短、眼睛是大還是小，從而回答是教師提出的問題。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文本進(jìn)行深入的閱讀，并讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫的方式來表現(xiàn)出a girl doll、a boy doll的形象。這樣不僅能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能夠更好的掌握文章中涉及的文化背景、語法、結(jié)構(gòu)、詞匯等的內(nèi)容。

三、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

教師還需要根據(jù)教學(xué)情況來引入多樣性的教學(xué)方法，充分的利用各種學(xué)生喜聞樂見的手段學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語閱讀。在這過程當(dāng)中，教師還要詳細(xì)的對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握快讀、泛讀、精讀等的英語閱讀方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的具體情況，選擇一種喜歡的方式來進(jìn)行英語文章的閱讀，并在閱讀后在小組當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)的交流。

例如，在進(jìn)行“Unit6 Whose dress is this”的教學(xué)過程當(dāng)中，在pre-Reading教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生以小組為單位，參考教材上的圖片，應(yīng)用快讀的方式來進(jìn)行英語文章的閱讀，并說一說“What events are described in this article？”，這樣能夠使學(xué)生快速了解和掌握文章的大意和脈絡(luò)。而在的while-reading教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生利用鏡頭的方式了解教材當(dāng)中出現(xiàn)的海倫、蘇陽，蘇海等的著裝，并圍繞文章的主題來進(jìn)行相關(guān)問題的討論和思考。在post-reading的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生利用泛讀的方式來進(jìn)行閱讀文章的總結(jié)，然后進(jìn)行Parody paragraph、Plot performance的趣味閱讀活動(dòng)，也可以讓學(xué)生以小組為單位“Retell the story around the picture and plot and say what you think.”。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速掌握英語閱讀的方法，同時(shí)也能夠全面的提升學(xué)生的英語閱讀水平和英語口語水平。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分教師為了能夠讓學(xué)生掌握更多的英語單詞和語法，往往是讓學(xué)生通過死記硬背方式來記住英語知識(shí)點(diǎn)。在此情況下，，教師就必須要在英語課當(dāng)中充分的利用圖片、聲音、視頻等多種形式開展教學(xué)，根據(jù)閱讀的主題有目的性的為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景下進(jìn)行相關(guān)的英語閱讀和思考。這樣不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠?yàn)樾W(xué)英語閱讀教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高少茹.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2017（20）：141-142.

[2]李錦偉.重組“閱讀”教學(xué)，提升“悅讀”效應(yīng)——淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（11）：80-81.