淺談初中英語口語交際能力的培育策略

黃銀廣

【摘要】在現(xiàn)如今的社會，從學校里出來的學生也許專業(yè)技能扎實，擁有較高的專業(yè)水平，但是他們的口語交際能力太差，缺乏人與人基本的交際能力，對于學生的社交和工作帶來了一定的麻煩，由此可以看出初中英語口語交際教學是十分重要的。本文對初中英語口語交際能力的培育策略做出思考，旨在提高初中生的口語能力，培育學生學科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語交際能力 培育 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0113-01

前言：口語交際能力是現(xiàn)代學生的必備能力，促進著學生的全面發(fā)展。對初中生而言，口語交際試題是提高其自身口語交際水平的重要途徑，同時也反映著學生的口語交際能力。而口語交際教學本身的質(zhì)量則間接地影響了學生口語交際能力的發(fā)揮。基于核心素養(yǎng)，如何優(yōu)化口語交際教學，使其更好地發(fā)揮作用，是值得我們思考和研究的問題。筆者從現(xiàn)階段口語交際教學存在的不足出發(fā)，進行相關(guān)優(yōu)化策略研究，從而提高口語交際教學所應(yīng)發(fā)揮的作用價值，培養(yǎng)具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

1.設(shè)置交際情境，引導(dǎo)學生“開口”

初中英語作為一門基礎(chǔ)的教學課程，不僅僅需要培養(yǎng)學生良好的英語學習能力，與英語認知能力，還需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與素養(yǎng)，協(xié)助學生全面發(fā)展，成為德、智、體、美全面的人才。教師在對學生進行口語交際訓練的時候，如果只是一味的講解口語交際的技巧與方式 ，往往會讓學生感覺到枯燥、無趣，從而逐步喪失學習的激情。教師需要為學生設(shè)置口語交際情境，為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生的口語思維能夠有思考的方向，不會讓學生感覺到手足無措，教師設(shè)置口語交際情境，學生可以自動的搜索與主題相關(guān)的素材，在口語交際的時候會表現(xiàn)的更加勇敢、自信，語言也會更加的流利、順暢。

2.組織小組學習，鼓勵積極參與

進行英語口語的訓練，需要集體的力量，所以說，教師可以將班上的學生，進行兩兩組合，從而形成一個個不同的英語口語學習小組，不僅方便教師進行教學，還可以為學生進行英語口語的練習提供一些機會。教師在每節(jié)英語課正式上課之前，可以邀請一個英語小組的成員們上臺來進行簡單的英語口語對話，比如說今天的天氣狀況、自己的情感表達，甚至是自我介紹等等，全班的每個小組進行輪流的英語對話展示，從而更好地訓練學生的英語口語表達能力。讓學生每天花費幾分鐘的時間進行英語口語對話練習，使得學生提高對于英語口語學習的興趣，保持學生進行英語口語學習的積極性，在教學過程中讓學生用英語將日常生活中的事物，用流暢的英語表現(xiàn)出來，可以有效地提高學生的實際英語口語表達能力，更好的貼合初中生的實際心理發(fā)展狀況，吸引學生的英語口語學習注意力，使得學生的英語口語水平的得到顯著的提高。

3.評價標準梯度化——層次分明

評價標準不是一成不變的，它隨著口語交際活動的實踐，學段、年級、學生之間的差異也會進行相應(yīng)調(diào)整，是一個完整的系統(tǒng)。

3.1學段不同，評價權(quán)重有所區(qū)分

第一學段的學生剛接觸口語交際，對于語言組織，內(nèi)容的表達，綜合交際還處于學習模仿階段。他們的口語交際活動重點在學習普通話，培養(yǎng)基本的聽說能力上。在評價時就應(yīng)該側(cè)重語言方面。隨著學習的深入，第二學段的學生已掌握基礎(chǔ)的口語交際方法。在評價時，更注重口語交際的內(nèi)容表述，在內(nèi)容上是否豐富，講述得生動有趣。第三學段的學生，經(jīng)過四年的學習能夠圍繞話題把要表述的內(nèi)容說清楚，同時也會關(guān)注到表達是否有禮貼切。在評價時，應(yīng)該結(jié)合語言、內(nèi)容、能力三方面，科學組合分配，才能真實有效地測評學生的口語交際水平。

3.2學生不同，評價標準有所整合

相同年級的學生，口語交際水平有著高低之分，評價標準也有所差異。為了激勵口語交際水平欠缺的學生不斷進步，評價標準有所整合，鼓勵在語言表達上的優(yōu)點，提出在內(nèi)容和能力方面的建議，那么學生會有意識地使自己的內(nèi)容更完整，表述更加貼切，以達到吸引人的效果。評價具有一定口語交際功底的學生，評價標準會更高。學生根據(jù)評價標準，調(diào)整表述方式以達到更優(yōu)秀、更打動人的效果。評價標準的整合，讓學生感受到自己取得的進步，在無形中提升了他們的口語交際水平。

4.總結(jié)與展望

于初中生語言表達能力的教學，一直都是初中英語教學的重點。隨著新課改的實施，教育部門也為語言表達能力方面的教學提出了新的任務(wù)以及新的要求。因此，在教學過程中教師應(yīng)該注意對于初中生聽說方面的練習，提高學生與人進行交流的能力。從而使得學生可以在他人面前較好的表達自己的觀點，從而完美地向別人展現(xiàn)自己。實踐出真知，隨著課程改革的推進，不論是口語交際教學的選擇、形式，還是相配套的評價標準，都會跟著新時代做出調(diào)整，以檢驗學生真實的口語交際水平，同時也反饋教學中存在的問題，指導(dǎo)教師的口語交際教學，進而真正提高學生的口語交際水平。

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