如何建立一個學習型的優秀班級體

蘇翔

【摘要】班主任作為班級的教育者、組織者和指導者，對班集體良好班風的形成和學生的健康成長都起著十分重要的作用。班主任德育教育工作的成敗，深刻影響著每個學生的全面發展。

【關鍵詞】班主任 工作 方法

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0187-02

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、專業技能、身心素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。班級是學校教育、教育學工作的基本單位，班主任工作是塑造學生靈魂的工作。班主任要創建融洽和諧的優秀班級體，讓班級成員認為自己是班級中不可缺少的一分子，讓他們感覺到在這樣的集體溫暖幸福。那么我認為要做好以幾個方面的工作。

1.加強自身修養，帶好班干部

班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用，一個優秀的班級體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。在學校里，班主任對學生影響最大，因此，規范學生的行為，首先規范自己的行為；提高學生的素質，首先提高自身的素質。要求學生做到的，首先自己要帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先要做到尊重每一位學生人格，從不挖苦、諷刺他們。如隨手撿起地上的一個紙團、把講臺上的粉筆盒擺放好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都是在潛移默化中感染學生、激勵學生，達到“此時無聲勝有聲”的境界。在班級管理和日常生活中，我始終注意培養學生誠實、友愛、進取的優良品質。班主任工作時間長了，就容易形成一種思維定勢，和學生談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或批評，或教育，或指缺點和失誤。這樣的做法，班主任習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。但有時也會事與愿違，往往學生并不領情，而且還會使學生產生逆反心理。所以作為班主任，一定要注意反思自己的言行，調整自己的心態，轉變自己的觀念，引領學生走向成熟、走向完善。

培養良好的班風，光靠班主任完美形象的力量是不夠的，在班集體的共同目標設定之后，要使每個目標得到全班學生的擁護和認同并進行實現，還要組建一個堅強有力的班干部班子。班干部是班集體的“龍頭”，在帶領同學實現目標中，起著表率和橋梁的作用，培養一批優秀得力的班干部，是建設一個團結友愛、積極向上的班集體的關鍵。因此選好、帶好班干部是班級管理工作中的重要一環。班干部通常是由教師指定或教師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然后兩者也屬于民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經常表揚的一定是好學生，是班干部，導致每年選出的班干部總是那幾個成績好的學生。在實踐中，還應采取學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合自己即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己的才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有自我表現的機會，有獲得成功的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的學生也注重了提高自己的全面素質與能力。

建立健全班級監督機制。在班委會外，另設一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監督、檢查班委會工作。如果學生對班委會工作有意見，可以向紀檢部投訴，由紀檢部進行調查處理，并做出匯報。這樣，使學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種責任感、一種制約、一種監督，從而不斷完善其工作。

2.建立規章制度，樹立良好班風

一個功能健全的班集體，不僅能促進學生身心健康發展，而且直接影響學生興趣、學習態度和學習結果。對于每學年入學的新生，首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。針對學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。著名教育家葉圣陶先生說過“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣”。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事、每一項活動，長期熏陶才能形成。

為建設良好的班風，要著重抓好日常行為規范的養成教育，加強對日常生活、文明禮貌、課堂紀律、衛生勞動等方面基本行為準則的教育，培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控能力，建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。只讓少數干部輪流值日，這樣只能使好的學生好，差的學生仍然趕不上，使其失去了上進心和積極性。在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生要管理別人，首先得以身作則，這樣才有說服力。

學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛班集體，促進學生“主體意識”的確定。

實踐證明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進，孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性得到最大限度的調動，創造性得到最充分的發揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力。課外，主動與家長聯系，召開以“同心協力”為主題的家長座談會，保證學校、家庭教育的一致性。

3.抓住班級特點，強化學習意識

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。現階段，受到多重因素的影響，有一部分學生，糊里糊涂在打發時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心，究其原因是缺乏明確、長遠的學習動機。因此，加強學生學習動機的教育和培養，引導學生自覺、主動地學習是十分必要的。

主要采取以下措施：在學習生活中注意抓住學校、班級的每一次活動機會，甚至每篇好的文章對學生進行教育。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”從確立學生的學習目標入手，通過主題班會途徑介紹名人、偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。榜樣的力量是無窮的，它比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生對鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸。青少年在成長的過程中，總要經歷大大小小挫折的“磨合期”。對此，要時刻提醒學生：當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。

4.堅持以人為本，培養創新意識

我們培養的學生未來多數是從事護理工作，他們需要與患者及其家屬、醫生、同行、等建立相應的人際關系。重視他們的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化建設的重要目標和共同趨向。創新是一個國家、一個民族，乃至一個班級的靈魂和生命力。所謂“以人為本”就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位。尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都是為學生創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，在“以人為本”的班級管理中應設立“合理”的目標。決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生，鼓勵學生做主人，為班集體建設出謀劃策，多做實事、好事。

現代社會是一個充滿合作意識和競爭的社會，而更強調一種合作意識，只有合作、團結，才能取得更大的成績，才能使學生償試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人才打下良好的基礎。21世紀的教育是創新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對形成特色班級起著十分重要的作用。班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，是一項系統工程，把學生養成合格的白衣天使，是一項崇高的事業。

參考文獻：

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[2]陳靜.職業學校班主任專業化發展的路徑探究[J].科教導刊（上旬刊） 2011年11期