淺析“賞識(shí)教育”在教學(xué)中的作用和影響

趙舵

【摘要】教育是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，需要不斷改革、創(chuàng)新教育理念。“賞識(shí)教育”就是一種于近年來興起，并得到陶行知研究會(huì)、方明同志支持，迅速傳播的教育理念，也是國家“十五規(guī)劃”的重點(diǎn)課題。在教學(xué)中運(yùn)用“賞識(shí)教育”，有利于學(xué)生身心健康成長、建設(shè)學(xué)生的自信心，提高他們的情商。

【關(guān)鍵詞】“賞識(shí)教育” 教學(xué) 學(xué)生心理

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0193-01

現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績反而難以提高，甚至有許多孩子在考試、題海中敗下陣來，厭學(xué)逃學(xué)，心理壓力沉重，內(nèi)心恐懼封閉，屢屢傳出撕書、撒書緩解壓力的“新聞”（學(xué)生不尊重知識(shí)！——日本、韓國、牛津、劍橋、哈佛、耶魯何曾聽說過如此丑聞！）[1]。——可是，我們卻往往忽視了一個(gè)司空見慣的成功教學(xué)案例：任何一個(gè)正常的孩子，學(xué)走路、學(xué)說話、學(xué)筷子的成功率，都是百分之一百！——長期以來，我們一直片面簡單地以為學(xué)習(xí)、教育就是不斷的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，卻完全忘記了咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步時(shí)，所有的父母都必須“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”。

現(xiàn)在的教師往往抱怨學(xué)生不聽話、難教，感受不到教育是陽光下最神圣的職業(yè)，分享不到孩子成長的樂趣，他們卻忘記了我國著名教育家陶行知先生改造一個(gè)好打架的差生的故事：他用一顆糖獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)孩子“你比我準(zhǔn)時(shí)”，用第二顆糖獎(jiǎng)勵(lì)孩子：“你很聽話”；用第三顆糖感謝孩子，說他打架是為了保護(hù)女同學(xué)：“你很正直善良”；這個(gè)叫王友的孩子原以為自己肯定會(huì)被訓(xùn)斥、開除，感動(dòng)得當(dāng)場(chǎng)大哭起來，于是，陶先生笑著掏出第四顆糖安慰他：“你已經(jīng)正確認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，以后也肯定不會(huì)再犯了。那么，我們的談話結(jié)束了。以后你好好學(xué)習(xí)，好好做人吧。” [2]——反觀我們的教育水平，究竟是高于陶先生還是低于陶先生？看看我們學(xué)校里嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，嚇得孩子們抬不起頭來，究竟是在塑造人還是在糟蹋人？

只有改變學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)出他們內(nèi)心的正能量，提高他們的情商，化消極為積極，他們才能自己教育自己，主動(dòng)成長進(jìn)步。而賞識(shí)教育，不失為一種激勵(lì)學(xué)生潛能的科學(xué)方式。

一、賞識(shí)教育

一位德國牧師卡爾·威特，通過夸獎(jiǎng)、早教，讓自己有些癡呆的孩子充滿自信，八歲掌握六種語言！五門課程！九歲考上大學(xué)， 14歲成為世界歷史上最年輕的博士！日本著名小提琴家鈴木鎮(zhèn)一，以愛出發(fā)，專心致力于營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出了七百多個(gè)小提琴高手[3]！正式創(chuàng)立“賞識(shí)教育”的周弘先生，用二十年時(shí)間把自己又聾又啞的女兒周婷婷培養(yǎng)成著名二胡演奏家。——任何一個(gè)人，都有自尊心，都渴望交流，都渴望被尊重。這是每個(gè)人內(nèi)心深處真正的能源。所謂賞識(shí)教育，就是以尊重學(xué)生的人格為前提，承認(rèn)并尊重而不是抹殺差異，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的可貴之處，以不斷進(jìn)行“正強(qiáng)化”激勵(lì)的教育觀。它是一種新的教育思想，它堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是天才”，它的核心是愛，它認(rèn)為只有教師付出愛才能煥發(fā)出學(xué)生的活力；它的教育方式是不斷的激勵(lì)，“表揚(yáng)是人生道路上的陽光”。

二、“賞識(shí)教育”尚未在我國教學(xué)中推廣

據(jù)學(xué)者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，55%的教師對(duì)“賞識(shí)教育”不熟悉、不了解，10%的教師根本不知道“賞識(shí)教育”的概念。還有許多教師將賞識(shí)教育簡單地理想為表揚(yáng)；全國學(xué)校基本上沒有實(shí)施賞識(shí)教育；孩子們活潑好玩、調(diào)皮搗蛋是正常的兒童天性，小狼小狗天生下來都愛打架，而孩子們卻必須在學(xué)校里遵守?zé)o數(shù)清規(guī)戒律、條條框框，遭受教師的罰款、罰站、批評(píng)、呵斥、變相體罰（上體育課遲到做幾十次下蹲起）甚至體罰，都是家常便飯；教師唯一關(guān)心的是自己的教學(xué)任務(wù)是否達(dá)標(biāo)，自己班上的總分是否提高（這直接關(guān)系到教師收入），——盡管90%的教師都自認(rèn)為自己很愛學(xué)生，但只有10%的學(xué)生感受到了教師的愛[4]！這種失衡與反差說明了什么？說明了我們的教育工作者缺乏對(duì)孩子們真正的愛，根本不關(guān)心、不考慮他們的情感、體驗(yàn)，根本不想教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

三、在當(dāng)前教學(xué)中推廣“賞識(shí)教育”的意義

在當(dāng)前教學(xué)中，推廣賞識(shí)教育，有利于改革傳統(tǒng)師生關(guān)系，有助于和諧校園的構(gòu)建，能極大的促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展，助力學(xué)生身心健康全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)、提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

1.賞識(shí)教育是提高學(xué)生自信心的關(guān)鍵

日本教育家田疇仁經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)：33%的所謂“差生”是因?yàn)槿狈ψ孕挪艑?dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)愀猓∪欢覈冀K缺乏類似的對(duì)“差生”的詳細(xì)分析調(diào)查，更找不到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。沒有對(duì)未來的信心和希望，人就會(huì)自暴自棄，自甘墮落，自我沉淪。

2.賞識(shí)教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)

賞識(shí)教育堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是天才”，這在現(xiàn)在的教學(xué)工作者們看來是天方夜譚，但他們卻不贊同“教育就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并教會(huì)他們利用自己的優(yōu)勢(shì)。”賞識(shí)教育有助于教師改革傳統(tǒng)教學(xué)思想，讓自己的頭腦跟上時(shí)代，觀察、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的優(yōu)勢(shì)，幫助他們戰(zhàn)勝自己的自卑，用生機(jī)勃勃的興奮、愉悅、激情喚醒自己沉睡的潛能，鼓舞自己，形成完整的人格。賞識(shí)教育的核心是：要教人，首先必須樹人。

3.賞識(shí)教育有助于改革傳統(tǒng)師生關(guān)系

孩子們的思維是感性思維，他們比成人更需要情感上的交流。反觀我國學(xué)校，仍然停留在準(zhǔn)軍校的性質(zhì)上，課堂里缺乏歡聲笑語，以死板嚴(yán)肅為榮。實(shí)行賞識(shí)教育，改革傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的感情上的良性互動(dòng)，將極大的改變現(xiàn)在教學(xué)中缺乏活力、缺乏生氣的怪面貌，亦讓孩子們與老師都愛上教學(xué)。

四、結(jié)束語

賞識(shí)教育是人性化素質(zhì)教育的重要理念，但賞識(shí)教育尚未全面推廣，在實(shí)踐運(yùn)用中肯定還會(huì)遇到很多問題。所以，必須研究賞識(shí)教育的藝術(shù)性，不要把它片面地理解為禁止批評(píng)，而是要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，行為過程，為孩子發(fā)展自己創(chuàng)造有利環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫偉芳.賞識(shí)教育在高等教育體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教探索，2013（03）：102-105.

[2]劉樂樂，劉歡歡.高校思想政治教育應(yīng)注入“賞識(shí)”活力劑[J].改革與開放，2010（22）：39-40.

[3]白媛媛.賞識(shí)教育及其時(shí)代價(jià)值解讀[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）：65-69.

[4]曹梅，楊眉.教育需要多元化——淺談賞識(shí)與懲罰在教育過程中的運(yùn)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（04）：56.