關注學生情感 提高教學質量

段寶國 劉偉萍

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0085-01

一、要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣

興趣的培養和發展能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事，而是_個沉重的包袱。因此，在英語教學中，必須不斷創造能使學產生興趣的條件、環境和氣氛。

1.明確學習目的，在運用中增強學習興趣

中學生年齡小、閱歷少，對學英語的目的往往不十分清楚。他們把英語課只是看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味。要使學生對英語學習產生興趣，除了從活動上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到甜頭。如開展一些情景對話；值日生每天用英語匯報情況，學習中多組織一些英語游戲等。上好英語課的同時，組織好第二課堂活動，如英語朗誦會、各種英語競賽、學唱英文歌曲、閱讀簡易英文書報，辨認日常生活用品上的英語說明，和講英語國家的兒童建立筆友關系等等。

2.輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。

創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師產生了恐懼，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至會因人廢事，討厭這門課。反之，為學生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴.不以權威、監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語。

3.不斷變換教學形式有利于保持學習興趣

一種美味食品如反復食用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處于活潑好動、喜歡變動的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生的興趣也會銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，采用多種形式。如做游戲、講故事、看錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等等。

二、抑制受挫感，讓學生經常有成功的體驗

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學習興趣和熱情：教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這成功引起的滿足和興奮可以產生繼續得到滿足的需要，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也為英語教學的成功奠定了基礎。

1.理解、尊重學生的情感

學生一般都非常重視教師對他們的態度，因此教師要注重控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律和傷害學生自尊心的方法和手段。

教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對學困生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，對他們提出合理的要求，創造各種機會讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。

2.正確處理英語學習中學生所犯的錯誤

英語學習是一個漫長的內在化過程。學生從只懂得母語到掌握英語，需要經歷許多階段，學生使用的英語是一種充滿錯誤的過渡性語言，國外稱其繼語（interlanguage），因此，錯誤是學習過程中不可避免的。而糾錯，特別是當眾糾錯在某種程度上起著一種懲性質的評價作用，處理不當往往會挫傷學生語言表達的積極性。

學生在學習過程中所犯的錯誤不盡相同，教師一定要區別不同類型的錯誤，在糾正時要講究藝術和策略。有些錯誤可不必糾正，如學生在復述課文時，或對教師的提問做較復雜、較長時間的回答時，由于緊張、口誤或馬虎而出現的錯誤，教師應采取寬容的態度，尤其不要當即指出而打斷學生的思路以至加劇其緊張的程度。有些錯誤是不熟練造成的，教師可稍加提示，由學生自己改正，改正后應給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤或不符合言語表達習慣的錯誤，典型和帶有普遍性的錯誤等，可以采取先表揚做得好的地方、后糾正錯誤的做法。干萬不要諷刺挖苦、避免學生產生受挫、失敗等消極情感。

3.避免測試對英語學習產生消極的影響

目前中學英語測試普遍起著一種考核的作用，而考核結果又是一般不能對英語學習起到積極的促進作用。如測試后教師常常按分數高低將學生排隊，或是張榜公布或向全班宣讀，這樣，只有少數名列前茅的學生可以體驗到成功的快樂，而大部分學生只得去品嘗失敗的味道，尤其是被排在后邊的學生大多不會因為公布成績而努力學習；相反，過多的消極情感體驗會使他們失去學習興趣，甚至有些人會自暴自棄。

因此，考試成績不宜公開宣布，但可以宣布少數考得好的學生名單和有進步的學生名單，為那些考得不好的學生保密；同時重要的是要幫助他們分析原因，找出不足，鼓勵并幫助他們迎頭趕上。測試后教師應對學生成績的橫向比較做到心中有數；對學生的成績還要做縱向比較，也就是多讓學生同自己以前的考試成績相比。這樣學生會看到自己的進步，并體驗到成功的快樂。