探索初中物理教學，建立高效物理課堂

薛金華

【摘要】初中物理是學生們第一次接觸到物理這一門學科，是學生們學習物理的最開始的一個階段。這個階段的學習將直接影響到學生接下來的物理學習，所以這是一個十分重要的階段。學生們是很難通過自學來理解這一部分他們從來沒有接觸過的知識。這時候建立一個高效的，易于理解學習的課堂，成了老師、學生們最為關注的事情。本文將通過一系列的舉例分析，總結了幾點可以提高初中物理課堂效率的方法，希望可以對即將教授初中物理的老師和即將學習物理學科的同學們有所幫助。

【關鍵詞】初中物理教學 高效課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0146-02

引言

課本的印刷對我們來說可能很遙遠，但是書本中的物理知識卻不是。物理學科的本質，其實就是研究一些日常生活中隨處可見的事物，或者是隨處可見的現象。比如說十分有名的牛頓與蘋果，牛頓只是在樹下看書，恰巧有一個蘋果落在了他的頭上，牛頓因此產生了對地球引力的思考。牛頓是個特殊的存在，蘋果和蘋果樹卻不是，難道只有牛頓一個人被蘋果砸到了嗎？顯然不是。也就是說，物理學科中的知識很多都是和生活有關的。

一、分析學生的理解度進行備課

首先教師在進行課前備課時，一定要清楚，不能按照課本和講解書隨意的備課。現在很多的初中物理教學都是比較死板的，難以理解的，所以一定要避免這個問題。那些死板的教學談不上什么方法，只是將書本中的理論知識像流水般灌輸給學生。學生們大多數都不能理解其中的知識要點，只能是機械般的背書本上印刷的公式和在題海中“艱難行舟”。這樣學生們的學習就會很被動，在學習成績上很難有突破的機會。而且初中物理的知識點比較雜，知識點繁雜而且不易尋找規律。

所以教師們在備課時，要將學生們的接受能力考慮在內，明確學生們的可接受范圍。安排好講解的腳步速度，不要讓學生們對某一個知識點剛有所感悟的時候，不做任何停頓，直接接觸性的知識點。這樣看起來是在節省時間，實際是在浪費，因為學生們還沒有消化知識點就提高速度，學生只是一知半解，還需要花更多的時間去理解。

在安排教學內容時，教師應該避免知識點由深到淺的傳授給學生們，學生們很難理解，而是應該反過來或者是著重知識要點，結合不同的難易程度來講解。合理的安排教學內容，可以節省很多時間，不必一個知識點講解多遍，自然提高了效率。

二、提高學生們的學習興趣

教師們在設計教授課程的內容是，盡量選取一些獨特、有趣，學生們又會感興趣的的話題。這個時期的學生正是各個方面高速發展的時期，而這個時期的可塑性非常的強，極易養成物理性思維，會對學生的思維能力進行提高。所以一定要抓住他們的關注點，提高他們的學習興趣。人們的日常生活中，有很多非常常見的現象，其中都有著十分深奧的物理知識原理。教師們完全可以舉一些生活中的例子來吸引學生的興趣。比如說下過雨的夜晚，有沒有走過殘留水坑的道路上？周圍燈光很暗的話很難分的清哪里是水哪里是路。其實只要運用很簡單的物理知識就可以分辨。迎著月亮，發亮的地方就是水坑，背著月亮走發暗的地方就是水溝，這是十分簡單的光與鏡面反射的物理原理。

初中學生們的年紀都不大，很難專注于一件事，尤其是在他們看來有些枯燥乏味的物理。但所幸的是這個年紀的孩子們依然保留著孩童時期的好奇心，只要教師找到學生們的興趣點，將他們感興趣的事和知識點相融合，就可以引起他們的關注，提高他們的學習興趣，和積極性。將這個年紀的學生們的求知欲激發起來，學生們的專注力就會得到提高，從而提高教學的課堂效率。

三、增添課堂互動親近學生

初中物理所教授的內容絕大部分都是理論性的東西，學生們很難理解。他們不愿意去思考那些主要的理論，認為理解物理中的一些抽象概念是十分困難的一件事。而且這個年紀的學生很愿意選擇逃避，就是將自己想不明白的事情干脆放棄了，去干別的。這個時候就需要教師們主動去親近自己的學生，在課堂上增加一些小互動。比如說問他們一個十分簡單的事情，然后問稍微難一點的，一點一點的將學生的思維引向最終需要他們理解的知識點。或者是談論幾句當下流行的學生感興趣的網絡流行語，又或者是打趣某個人。注意這些題外話盡量少說，畢竟主要的目的是吸引學生的注意力，引導注意力到課本上，教授他們知識才是最終的目的。

教師們可以增加自己的教學的多樣性，多問一些不止一個答案的問題，這樣就可以引起學生們的思考。多與學生們溝通，理解他們的思想，按照他們的思維方式創造課堂上的小互動。激起學生的參加性，讓他們積極的投入到課堂中。用幾分鐘或者是更少的時間去和學生進行高效有作用的交流，也是可以提高課堂的高效性的。

四、合理安排實驗動手操作

有很多知識點并不僅僅靠口授講解就可以傳遞給學生的，往往這部分的知識點都是需要通過實驗來進行講解的。讓學生們自己動手操作，即使是多次失誤，學習的效果也遠比老師一個人來講好的多。同學們可以分組，也可以個人，分組進行實驗可以讓同學們互相參考研究，個人可以鍛煉學生的獨立思考能力。不管是分組還是個人都會很容易的將知識點理解，畢竟動手操作實驗，最后通過學生自己得出的結論，更加的直觀明了，令人印象頗深。不過一開始進行實驗時，最好不要選擇太難的，打消學生們的積極性。甚至有的學生會因為難度而退縮。可以先把實驗結果稍微透漏一點給學生，引起他們想要自己成功得到結果的興趣。教師們還必須吧實驗進行時的注意事項告訴學生們，比如酒精燈的熄滅不是靠嘴吹，而是需要用酒精燈帽直接扣上。這種情況和學生們日常生活滅火方式不同，卻又不難，他們很愿意去嘗試。只要十分熟悉酒精燈的使用后，他們便會繼續實驗，也就會將物理知識一點點的記入到腦海中。因為是自己操作，所以印象深刻，知識便牢靠，提高了課堂的高效性。

五、結語

本文講述了很多提高初中物理教學，建立物理高效課堂的方法。可以通過老師自己著手，亦可以通過學生們著手。不同的人、不同的情況需要選擇不同的方法，最終的目的就是讓學生們了解物理器材，懂得物理知識，喜歡物理學科，從而達到提高課堂時間利用率的效果。每一個教師都應該有自己的教學方式，而且不應該止步不前，多些創新思想。在課堂上要以自己的學生們為中西，選擇符合情景，能夠提高學生專注力、興趣的方案進行教授。這樣就可以初中物理課堂的高效性。

參考文獻：

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