鏈接生活，構建初中語文生機課堂

周艷

摘 要：語文和生活有著密不可分的關系，語文教學要走進生活，貼近生活，是新課程對語文教學提出的重要要求，也是初中語文教育工作者必須關注和研究的重要課題。初中語文教學的生活化，可以使語文教學在社會生活的大背景下，推動素質教育目標的實現，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文 生活化 對策

傳統意義上的語文教學往往過于注重知識和課文的傳授與講解，而忽略了語文教學與現實生活之間的聯系，讓學生逐漸失去對語文學習的興趣和積極性，從而嚴重影響了初中語文的生活化教學，大大降低了語文教學的效率和質量，這不利于學生學習和思維的培養和發展。因此，要想保證語文教學的質量，真正促進學生自身的發展，就必須要重視并加強初中語文的生活化教學，讓學生真正融入到初中語文課堂教學的活動中來，培養和發展學生的語文學習能力和自身的綜合素質。

一、創設情境生活化

創設具有濃厚生活氣息與貼近學生實際的教學情境，有利于讓學生親身體驗生活情境中遇到的各種問題，一方面能夠激發初中生的學習興趣，使其產生內在的學習動力，讓其智力活動達到有效的激活狀態，從而充分調動起學生學習的積極性；另一方面則可溝通生活和語文學習之間的密切聯系，從而培養學生在實際應用當中學語文的良好習慣。教師要想使學生對所學的內容感興趣，就必須要了解學生的實際情況，從而做到有的放矢。在教學過程之中，教師要結合學生實際生活，不斷創設新的教學情境，就勢開展教學，讓學生自然而然地進入到濃郁的學習氛圍之中。

比如，在學習《背影》這篇文章時，由于這篇課文的名稱簡單易懂，能夠引起學生的直觀想象，且每個人都會有屬于自身的背影，所以，當學生剛剛接觸到這個題目的時候，往往不會有其他方面的聯想，而只會記起他們心中最為普通、最為表面的印象。對此，在實際教學當中，教師可以安排幾個學生站在黑板前，背向其他學生，并讓其他學生對這幾個同學的背景進行觀察比對，同時提出自身的感想。于此同時，教師還可以通過幻燈片等形式，向學生展示人在童年、青年以及老年背影的圖片，并安排學生對這些圖片進行討論并分析其中的區別。通過這個過程，能夠使學生對于背影具有更為直觀的認知。當這部分課程內容展現之后，教師再正式開始對課文內容進行講解。通過對課文中父親背影及相關動作描寫的敘述，能夠有效地使學生對文中父親的背影產生深刻的認識。如此，就能夠使學生在現實與文中背影的對比之中感受到作者在字里行間所蘊涵的濃厚情感及父親對作者的愛。

二、教學內容生活化

初中語文教材當中有很多課文內容具有典型的代表性和凝聚性，為師生之間的溝通建立了良好的作用。因此，在初中語文教學課堂上，教師要積極采取以點帶面的教學方法，深挖語文教材的內容，進而建立更加良好的初中語文教學體系。將初中語文教材與生活緊密聯系，使學生能夠做到學以致學，便于教師建立良好的反饋機制，進而及時對學生的學習進行監控，激發其學習的主動性。

例如，《醉翁亭記》這篇課文，主要描寫了滁州一帶自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中游賞宴飲的樂趣。教師在進行教授時，可以適當地將文章內容擴展到古代文人春游專題方面，以此來拓寬學習面，感受古代文人賞景、宴飲之樂趣。同時，教師可以在課外也安排一次出游活動，一方面可以讓學生體驗出游之樂，另一方面也可以促進師生之間的交流，有利于師生之間建立良好的關系。在初中語文教學中，教師要積極開展生活化教學的新模式，這不僅可以快速提升學生的學習能力，還能極大地增進學生對豐富多彩生活的理解和感悟，從而完善初中學生的思維系統。此外，生活化語文的教學理念對促進初中學生的人生觀以及價值觀的形成和發展也具有很大的作用。因此，在初中語文的教學過程中，要及時地突出學生的主體地位，積極引導學生學習，從而加強學生生活與語文知識的聯系，促進學生能力提升。

三、實踐活動生活化

生活化教學在初中語文教學中的應用，使教師可以聯系教學活動開展課外實踐活動，實現對教材內容的拓展與延伸，通過組織輕松、生活化的教學活動，實現在活動中培養學生能力的目的。此外，通過課外實踐活動，在現實生活中應用語文知識，豐富學生的語文情感體驗，加深對知識的理解，培養與提高學生的德育素養與人文素質。同時，語文教師積極引導學生，組織學生去校外感受自然、欣賞人文景觀，結束后寫出一篇與之相關的心得體會，將自己所得、所想通過文字展現出來，這樣既能陶冶情操，又能提高寫作能力。

四、教學評價生活化

教學評價對初中語文教學活動的開展有重要意義，傳統的評價方式，一般側重于學生的學習成績，較少關注學生的其它能力。教師要想應用生活化教學模式，就需要對教學評價環節進行合理的改善。在進行教學評價的時候，教師可以將其分為不同部分，學生的學習成績可以占主要部分，另一部分可以為學生的生活化應用能力。教師應當在教學過程中著重觀察學生生活與語文學習相結合的能力，還要觀察分析學生在生活中發現語文知識、應用語文知識的能力。教師可以據此對學生的語文學習進行綜合性評價，這樣不僅可以帶動學生在生活中應用語文知識，更可以確保生活化教學的應用效果。

總之，初中語文教學過程中引入生活化教學方法，需要教師有效融合語文知識與實際生活，充分發揮生活化教學模式的優勢。既能激發學生學習語文的興趣，又可以更好培養學生生活方式，充分掌握所學的知識，推動教學方法的發展，提高初中課堂教學效率。希望通過本文論述，可以為同類研究提供經驗借鑒與參考，深化教學改革。

參考文獻

[1]丁桂霞.淺談初中語文生活化教學有效對策[J].課外語文，2012（16）：53-53.

[2]徐麗.試論初中語文生活化教學策略的構建與運用[J].語文教學通訊（學術刊），2016（12）：16-17.

[3]陳藝娟.初中語文生活化教學策略探析[J].西部素質教育，2016，2（13）：149-149.