服務(wù)于“雙一流”建設(shè)的高校圖書館信息資源建設(shè)

肖希明 尹彥力 （武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 湖北 武漢 430072）

1 引 言

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)先后實(shí)施了重點(diǎn)建設(shè)100所左右高等學(xué)校的“211工程”和以建設(shè)若干所世界一流大學(xué)為目標(biāo)的“985工程”，我國(guó)高等教育的整體水平得到提升。然而，與世界一流高校相比，我國(guó)高等教育還存在較大差距，難以為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支撐。就“211”“985”兩大工程而言，也存在著身份趨于固化，高校之間以及學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)缺失，從而產(chǎn)生了教育資源配置不公平的問題，導(dǎo)致高等教育整體發(fā)展失衡。因此，2015 年8月，習(xí)近平主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]，提出“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”的重大戰(zhàn)略決策。同年 11 月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了這一方案。2017年9月，《一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單》公布，一流大學(xué)建設(shè)高校共計(jì)42所，一流學(xué)科建設(shè)高校95所，一流學(xué)科共計(jì)465個(gè)（含自定學(xué)科）[2]。

“雙一流”建設(shè)為我國(guó)高等教育事業(yè)帶來(lái)了全新的發(fā)展動(dòng)力和契機(jī)，并將在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)引領(lǐng)著我國(guó)高校的發(fā)展。高校圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息資源中心和為學(xué)校人才培養(yǎng)與科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著為“雙一流”建設(shè)服務(wù)的任務(wù)，而高校圖書館的信息資源建設(shè)如何因應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要，思考相應(yīng)的對(duì)策，無(wú)疑是目前亟待研究的課題。

2 “雙一流”建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)與高校圖書館資源建設(shè)的使命

“雙一流”建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)期黨和政府主導(dǎo)實(shí)施的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，目的是提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越?！半p一流”建設(shè)的主要特征在于，首先，它強(qiáng)調(diào)高校與學(xué)科建設(shè)向世界一流看齊，推動(dòng)高等教育與國(guó)際接軌，有利于提高我國(guó)高等教育的開放性。其次，“雙一流”建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)一流學(xué)科的建設(shè)，重點(diǎn)扶持一批學(xué)科的發(fā)展，引導(dǎo)和支持高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，通過學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校進(jìn)入世界同類高校前列，從整體來(lái)看有利于改善我國(guó)高等教育的學(xué)科布局，優(yōu)化學(xué)科資源結(jié)構(gòu)配置，促進(jìn)學(xué)科資源升級(jí)轉(zhuǎn)型。

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出，“雙一流”建設(shè)要圍繞“建設(shè)一流師資隊(duì)伍，提升科學(xué)研究水平，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”5個(gè)方面建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“推動(dòng)一批高水平大學(xué)進(jìn)入世界一流行列或前列”的總體目標(biāo)[1]。這一目標(biāo)任務(wù)的提出，為高校圖書館服務(wù)于“雙一流”建設(shè)的信息資源建設(shè)指明了方向。高校圖書館信息資源建設(shè)的使命是：第一，以一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的需求為導(dǎo)向和目標(biāo)，搜集反映各有關(guān)學(xué)科發(fā)展最前沿、代表學(xué)科發(fā)展最先進(jìn)水平的文獻(xiàn)信息資源，為一流大學(xué)和一流學(xué)科的科學(xué)研究與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供充分、專業(yè)和高效的信息資源保障；第二，以最先進(jìn)的信息組織與管理的方法和技術(shù)手段，深度揭示、分析、評(píng)價(jià)、挖掘、整合、可視化展現(xiàn)各種類型的數(shù)字信息資源，為一流學(xué)科建設(shè)提供全面、準(zhǔn)確、客觀、及時(shí)的信息服務(wù)與決策咨詢；第三，以信息資源共享為目標(biāo)，與國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)圖書館、科學(xué)專業(yè)圖書館、科技信息機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)信息管理部門等開展多種形式合作，建立信息資源共建共享機(jī)制，為“雙一流”建設(shè)構(gòu)建強(qiáng)有力的信息資源保障體系。

3 “雙一流”建設(shè)背景下高校圖書館信息資源建設(shè)的轉(zhuǎn)型

3.1 資源建設(shè)的重心轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)科建設(shè)服務(wù)

自1994年國(guó)家教育委員會(huì)開始組織和實(shí)施對(duì)普通高等學(xué)校的本科教學(xué)工作評(píng)估以來(lái)，本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)高校圖書館的要求就成為高校圖書館資源建設(shè)的依據(jù)。但本科教學(xué)評(píng)估是以生均藏書量作為評(píng)估指標(biāo)，而沒有對(duì)藏書質(zhì)量、館藏文獻(xiàn)學(xué)科比例等提出要求。因?yàn)楸究平虒W(xué)評(píng)估主要是考察辦學(xué)基本條件，目的是解決高校文獻(xiàn)信息資源“量”的保障問題。 而“雙一流”建設(shè)的核心是一流學(xué)科建設(shè)，這就要求高校圖書館的資源建設(shè)必須以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，最大限度地保障一流學(xué)科建設(shè)對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求，從注重資源數(shù)量保障到關(guān)注為一流學(xué)科建設(shè)服務(wù)的資源質(zhì)量保障。

3.2 資源建設(shè)將更關(guān)注資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

信息資源建設(shè)理論認(rèn)為，信息資源系統(tǒng)功能的發(fā)揮，不僅取決于各種成分的信息資源的質(zhì)量，而且取決于這些信息資源的構(gòu)成、組合狀況，即信息資源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[3]。因此，服務(wù)于“雙一流”建設(shè)的信息資源保障系統(tǒng)必須關(guān)注信息資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其重點(diǎn)是：①學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。對(duì)一流學(xué)科的教學(xué)和科研所需要的文獻(xiàn)信息資源要作為重點(diǎn)采集的對(duì)象，務(wù)使其完整系統(tǒng)，形成對(duì)一流學(xué)科建設(shè)強(qiáng)有力的支撐；對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域和滿足一般性學(xué)習(xí)需要的文獻(xiàn)信息資源要合理兼顧，形成有主有從的學(xué)科資源結(jié)構(gòu)。②等級(jí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。毫無(wú)疑問，滿足一流學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學(xué)研究需要的信息資源，一定是能反映學(xué)科發(fā)展前沿水平和最新動(dòng)態(tài)的文獻(xiàn)信息。因此，高校圖書館必須注重學(xué)術(shù)型文獻(xiàn)的采集，包括一流學(xué)科的學(xué)術(shù)著作、核心期刊、會(huì)議文獻(xiàn)等。③載體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。由于通過網(wǎng)絡(luò)傳遞的數(shù)字資源在信息的時(shí)效性、利用的便捷性方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而數(shù)字資源成為一流學(xué)科建設(shè)所倚重的信息資源。但紙質(zhì)文獻(xiàn)在一流學(xué)科的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和文化傳承等方面仍然具有不可替代的作用。因此，服務(wù)一流學(xué)科建設(shè)的圖書館資源建設(shè)必須堅(jiān)持紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字資源協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

3.3 資源建設(shè)更注重資源的利用效益

毋庸諱言，在目前的高校圖書館，無(wú)論是紙本文獻(xiàn)還是數(shù)字資源，都有相當(dāng)大的一部分利用率不高，這種現(xiàn)象在學(xué)術(shù)型文獻(xiàn)中表現(xiàn)尤為明顯，從而使得在資源建設(shè)方面的投入沒有獲得應(yīng)有的效益。造成這種情況的主要原因是在資源建設(shè)中缺乏對(duì)學(xué)科信息需求的深入調(diào)研分析，所采集的資源缺乏針對(duì)性，與需求脫節(jié)。為“雙一流”建設(shè)服務(wù)的圖書館資源建設(shè)必須注重資源的使用效益，要跟蹤一流學(xué)科的科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的需求，評(píng)價(jià)本館建設(shè)的資源在為一流學(xué)科建設(shè)服務(wù)中發(fā)揮的作用。例如，北京大學(xué)圖書館開展的“學(xué)科化采訪”方案，將學(xué)科資源評(píng)估作為資源建設(shè)重要環(huán)節(jié)，通過數(shù)據(jù)挖掘與調(diào)研等多種手段分析調(diào)查一流學(xué)科師生對(duì)于學(xué)科資源的意見和建議，掌握一流學(xué)科資源的館藏情況和利用率，展開一流學(xué)科文獻(xiàn)保障率評(píng)估，推動(dòng)資源建設(shè)向以服務(wù)和效益為中心轉(zhuǎn)移[4]，其做法具有一定的示范意義。

3.4 資源體系將向多元化方向發(fā)展

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)已成為一類重要的信息資源。實(shí)際上，圖書館所有資源都可以有數(shù)字化版本，所有資源都是某種格式的“數(shù)據(jù)”。就“雙一流”建設(shè)的信息需求來(lái)看，雖然文獻(xiàn)資源、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源仍然是主要的信息源，然而各種科學(xué)數(shù)據(jù)（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀測(cè)數(shù)據(jù)、調(diào)查數(shù)據(jù)等）在一流學(xué)科的科學(xué)研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因而為“雙一流”建設(shè)服務(wù)的高校圖書館信息資源體系應(yīng)該將科學(xué)數(shù)據(jù)納入其中。科學(xué)數(shù)據(jù)中大量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（文本、圖形、圖像、音頻、視頻等）如何存儲(chǔ)、查詢、分析、挖掘和利用，成為高校圖書館信息資源建設(shè)的重要內(nèi)容。除此以外，與一流學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的教學(xué)資源，如課程網(wǎng)站、教學(xué)課件、數(shù)字化教材等，都應(yīng)成為高校圖書館信息資源體系的重要組成部分。

3.5 學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)進(jìn)一步融合

學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)是高校圖書館為“雙一流”建設(shè)服務(wù)的兩個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，二者相互依托、相輔相成。二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)科館員制度和學(xué)科信息門戶。學(xué)科館員作為學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)的實(shí)踐主體，一方面收集分析學(xué)科信息需求，為學(xué)科資源建設(shè)決策提供依據(jù)；另一方面以各種方式向?qū)W科用戶傳遞最先進(jìn)、學(xué)科發(fā)展最前沿的信息，促進(jìn)學(xué)科信息資源的利用，推動(dòng)學(xué)科資源建設(shè)。學(xué)科信息門戶則既是學(xué)科資源整合的平臺(tái)，也是學(xué)科服務(wù)的平臺(tái)。學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)進(jìn)一步融合的方向是深度整合數(shù)字資源，并通過建立文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)紙本文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)和數(shù)字文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)的整合，為學(xué)科用戶提供一個(gè)各種資源無(wú)縫鏈接的一站式學(xué)科信息服務(wù)平臺(tái)。例如，重慶大學(xué)圖書館建設(shè)的“智慧型資源門戶”將紙質(zhì)文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)與數(shù)字文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字文獻(xiàn)的聚類，讀者對(duì)超過1.29億篇紙質(zhì)和電子全文資源的檢索可以在同一個(gè)檢索界面實(shí)現(xiàn)，訂閱跟蹤學(xué)科前沿還可以通過保存檢索式實(shí)現(xiàn)；面向?qū)W科建設(shè)虛擬專業(yè)分館，學(xué)科館員可以通過文獻(xiàn)類型、主題等多種方式來(lái)組織文獻(xiàn)為不同學(xué)科的師生提供個(gè)性化的知識(shí)推送服務(wù)，讓不同學(xué)科讀者擁有專屬的資源門戶[5]。

4 “雙一流”建設(shè)背景下高校圖書館信息資源建設(shè)的策略

4.1 開展系統(tǒng)深入的學(xué)科信息需求調(diào)研分析

實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)“雙一流”建設(shè)，前提是必須對(duì)“雙一流”建設(shè)的信息需求有全面且準(zhǔn)確的把握。學(xué)科館員要走進(jìn)學(xué)院，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，與一流學(xué)科的學(xué)科帶頭人、科研團(tuán)隊(duì)、青年教師、學(xué)生代表等服務(wù)對(duì)象進(jìn)行溝通調(diào)查。首先，要了解本校一流學(xué)科的定位與發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，同時(shí)還要調(diào)查國(guó)外頂尖高校同一學(xué)科的發(fā)展情況、該學(xué)科的國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者與學(xué)科帶頭人等。只有對(duì)一流學(xué)科的發(fā)展概況有了基本的了解，才能準(zhǔn)確理解學(xué)科的信息需求。其次，要了解一流學(xué)科建設(shè)的專家學(xué)者所需信息資源的學(xué)科、主題、類型，獲取和利用不同文獻(xiàn)信息資源的渠道、方式與習(xí)慣，常用的紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字資源，對(duì)圖書館現(xiàn)有資源與服務(wù)的滿意程度，希望從圖書館獲取的資源的清單。再次，多角度深入調(diào)研分析一流學(xué)科的核心期刊，了解其發(fā)文量、主題分布、核心作者、參考文獻(xiàn)的來(lái)源等，以此對(duì)照檢查本館的資源建設(shè)情況，主動(dòng)挖掘和適應(yīng)一流學(xué)科建設(shè)的信息需求。

4.2 以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)的精準(zhǔn)采購(gòu)

目前，高校圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)存在的供需失衡狀況，很大程度上是由于在文獻(xiàn)采訪中沒有精確把握讀者需求。當(dāng)然，在高校圖書館每年數(shù)萬(wàn)甚至十幾萬(wàn)種圖書的采購(gòu)中，要求每一種圖書都能精確地對(duì)準(zhǔn)讀者的需求是不現(xiàn)實(shí)的。但圍繞一流學(xué)科建設(shè)的需要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)采購(gòu)，是應(yīng)該也是可以做到的。

精準(zhǔn)采購(gòu)的概念，最初是由館配商提出來(lái)的，他們認(rèn)為，精準(zhǔn)采購(gòu)就是“運(yùn)用精益思想，以學(xué)科、《中國(guó)法》類別、核心出版社關(guān)聯(lián)關(guān)系為切入點(diǎn)，為高校學(xué)科館藏制定科學(xué)、合理的學(xué)科圖書采購(gòu)方案”[6]。而所謂精益思想，其核心就是消除浪費(fèi)，以越來(lái)越少的投入——較少的人力、較少的設(shè)備、較短的時(shí)間和較小的場(chǎng)地創(chuàng)造出盡可能多的價(jià)值；同時(shí)也越來(lái)越接近用戶，提供他們確實(shí)要的東西[7]。在EDI（Electronic Data Interchange）系統(tǒng)對(duì)接技術(shù)、云平臺(tái)開發(fā)技術(shù)和App開發(fā)技術(shù)的支持下，館配商開發(fā)出具有精益思想，以學(xué)科、《中圖法》類別、核心出版社關(guān)聯(lián)關(guān)系為切入點(diǎn)，具有不同功能塊的圖書館館配云平臺(tái)和實(shí)現(xiàn)便捷采購(gòu)的采書App已指日可待。為此，高校圖書館要通過與館配商的緊密合作，實(shí)施對(duì)一流學(xué)科建設(shè)所需研究級(jí)文獻(xiàn)的精準(zhǔn)采購(gòu)。圖書館應(yīng)加強(qiáng)與一流學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，嵌入一流學(xué)科建設(shè)的教學(xué)科研過程，準(zhǔn)確掌握一流學(xué)科建設(shè)的信息需求，特別是一流學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員和專家教授的個(gè)性化需求，某些重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)文獻(xiàn)類型、利用方式的特殊需求等，向館配商提供及時(shí)、準(zhǔn)確的需求信息，有的放矢地采集一流學(xué)科建設(shè)需要的各類文獻(xiàn)信息資源。

4.3 針對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的讀者決策采購(gòu)

讀者決策采購(gòu)（Patron Driven Acquisition，簡(jiǎn)稱PDA）起源于高校圖書館，也主要運(yùn)用于高校圖書館。2012年，PDA被美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（The Association of College and Research Libraries，簡(jiǎn)稱ACRL）評(píng)選為“學(xué)術(shù)圖書館十大趨勢(shì)”之一，認(rèn)為其有利于有效解決傳統(tǒng)圖書采購(gòu)模式存在的讀者參與度低、館員選書難、資源利用率低等問題，為圖書館開展服務(wù)創(chuàng)新工作提供了新的途徑[8]。

PDA更適用于一流學(xué)科建設(shè)：首先，一流學(xué)科有明確的學(xué)科或主題范圍，有利于制定明確、科學(xué)的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，可以使讀者在滿足館藏要求的學(xué)科和主題范圍內(nèi)較為自由地提出購(gòu)買需求，圖書館也能夠根據(jù)學(xué)科范圍更有針對(duì)性地選擇合作的館配商。其次，一流學(xué)科有明確的用戶群體，有清晰表達(dá)的學(xué)科信息需求，大大提高了文獻(xiàn)采訪的針對(duì)性，提高了資源的利用率，真正體現(xiàn)了以需求為導(dǎo)向的資源建設(shè)原則。再次，一流學(xué)科建設(shè)有較為充足的經(jīng)費(fèi)支持。PDA若順利實(shí)施，需要在短時(shí)間內(nèi)增加較多經(jīng)費(fèi)，如美國(guó)普度大學(xué)從總經(jīng)費(fèi)中拿出5.5%用于PDA的實(shí)施，后期卻增加到40%[9]。一流學(xué)科建設(shè)有可能每年獲得較為充裕的經(jīng)費(fèi)用于資源建設(shè)，有充足的經(jīng)費(fèi)實(shí)施PDA。

4.4 以數(shù)字資源建設(shè)為重點(diǎn)，數(shù)字資源與紙質(zhì)文獻(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外許多研究表明，在大學(xué)，各種類型的數(shù)字資源已成為人們獲取學(xué)術(shù)信息的主要來(lái)源。越來(lái)越多的信息資源以原生數(shù)字信息的形式生產(chǎn)，大量高水平學(xué)術(shù)期刊已不再出版紙本。因此，高校圖書館為“雙一流”建設(shè)提供信息資源保障，必須以數(shù)字資源建設(shè)為重點(diǎn)。然而，紙質(zhì)文獻(xiàn)在“雙一流”建設(shè)中的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、文化創(chuàng)新，以及學(xué)術(shù)成果的長(zhǎng)期保存等方面仍然具有難以替代的作用。尤其是對(duì)高校廣大的學(xué)生讀者來(lái)說(shuō)，他們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，紙本圖書仍然是首選。浙江大學(xué)學(xué)生在進(jìn)行電子書是否將會(huì)取代紙質(zhì)書問題的調(diào)查時(shí)，絕大多數(shù)的被調(diào)查者持否定態(tài)度，認(rèn)為紙質(zhì)書肯定不會(huì)被取代；若只能選擇一種圖書載體，相比于只購(gòu)買電子書，只購(gòu)買紙質(zhì)書占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)[10]。因此，服務(wù)“雙一流”的圖書館資源建設(shè)，必須處理好數(shù)字資源與館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校圖書館應(yīng)在切實(shí)做好用戶需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定服務(wù)一流學(xué)科建設(shè)的明確的數(shù)字館藏發(fā)展政策，構(gòu)建具有可操作性的數(shù)字資源選擇標(biāo)準(zhǔn)體系，提高數(shù)字資源采訪質(zhì)量。在紙質(zhì)文獻(xiàn)的采訪方面，則要通過上文提到的精準(zhǔn)采購(gòu)、讀者決策采購(gòu)等方式，準(zhǔn)確針對(duì)一流學(xué)科的文獻(xiàn)信息需求，努力提高館藏文獻(xiàn)的利用效益。

4.5 深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源

服務(wù)于“雙一流”建設(shè)的信息資源，雖然主要來(lái)源于高校圖書館購(gòu)置的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)等系統(tǒng)化的學(xué)科專業(yè)資源，然而豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)滿足一流學(xué)科建設(shè)用戶多樣化的信息需求也不可或缺。因此，高校圖書館應(yīng)該重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)。目前，不少高校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)信息資源面向?qū)W科導(dǎo)航的服務(wù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的聚合，但是很多學(xué)科導(dǎo)航只是對(duì)學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，或者只是將采集到的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，缺乏對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深層次挖掘，同時(shí)大部分學(xué)科導(dǎo)航劃分的學(xué)科類目較大，未具體細(xì)分其下的小學(xué)科，缺乏對(duì)具體學(xué)科需求的針對(duì)性。

網(wǎng)絡(luò)信息資源聚合的重心在于，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中所包含的知識(shí)進(jìn)行整理、聚合、去重、消歧之后得到完整一致的知識(shí)，即知識(shí)融合[11]。只有經(jīng)過深度聚合和開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)信息資源才能為一流學(xué)科提供更精準(zhǔn)的知識(shí)服務(wù)。圖書館可結(jié)合具體的學(xué)科領(lǐng)域?qū)υ擃I(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行深度分析與挖掘，揭示出該學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息資源之間及其內(nèi)在的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、多層次、多維度的網(wǎng)絡(luò)信息資源體系，以滿足用戶的特定需求，并為基于語(yǔ)義的學(xué)科信息提取、組織與智能服務(wù)提供技術(shù)支撐，為形成完備、專業(yè)的學(xué)科資源服務(wù)體系奠定基礎(chǔ)[12]。

在語(yǔ)義聚合的基礎(chǔ)上，高校圖書館可利用學(xué)科服務(wù)平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)信息資源與館藏資源進(jìn)行整合發(fā)布。學(xué)科服務(wù)平臺(tái)是學(xué)科導(dǎo)航庫(kù)的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)科資源與學(xué)科服務(wù)的融合體，能夠在導(dǎo)航系統(tǒng)的基礎(chǔ)上有組織地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、選擇和加工，使原來(lái)零散的知識(shí)變得更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。LibGuides系統(tǒng)是一款由Springshare公司使用Web2.0技術(shù)開發(fā)的知識(shí)共享系統(tǒng)，是國(guó)外高校圖書館使用最為廣泛的學(xué)科內(nèi)容管理系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的高校圖書館開始利用LibGuides系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如上海交通大學(xué)圖書館利用LibGuides系統(tǒng)建成了23個(gè)人文社科與理工類學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，以及9個(gè)專題指南和2個(gè)課程指南，另建有3D打印創(chuàng)新支持社區(qū)[13]。每個(gè)學(xué)科指南涵蓋網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、館藏資源指引、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤、新聞資訊、學(xué)習(xí)社區(qū)、資源薦購(gòu)等資源和服務(wù)，為用戶提供一站式的學(xué)科資源與服務(wù)環(huán)境[13]。

4.6 開展科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)

“提升科學(xué)研究水平”是“雙一流”5項(xiàng)建設(shè)任務(wù)中的重要一項(xiàng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)研究正在向數(shù)據(jù)密集型研究范式轉(zhuǎn)變，研究數(shù)據(jù)成為了科研發(fā)現(xiàn)的中心和基礎(chǔ)的科研資源。高校圖書館作為信息資源組織、管理、保存和共享機(jī)構(gòu)，通過提供學(xué)術(shù)記錄的存取服務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)科研的支撐，而科研數(shù)據(jù)是學(xué)術(shù)記錄的重要組成部分，因此開展科研數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為高校圖書館的重要任務(wù)之一[14]。

國(guó)外高校圖書館開展數(shù)據(jù)服務(wù)較早。早在2007年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)即啟動(dòng)了DataNet計(jì)劃，明確提出以圖書館為主體實(shí)施科學(xué)數(shù)據(jù)管理，隨后部分高校圖書館開始圍繞科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)的要求開展機(jī)構(gòu)人員調(diào)整[15]。有調(diào)查指出，在美國(guó)33所常春藤盟校中已有23所院校的圖書館開設(shè)了科學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)[16]，在26所國(guó)外iSchool聯(lián)盟成員高校中，目前已有25所高校的圖書館提供了數(shù)據(jù)管理服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)管理計(jì)劃、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與共享、數(shù)據(jù)分析與可視化、數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)等方面[17]。而國(guó)內(nèi)高校圖書館的科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)的發(fā)展相對(duì)滯后，據(jù)調(diào)查，在我國(guó)原112所“211工程”院校中，目前僅有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)3所院校的圖書館開展了真正意義上的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)[16]。例如，武漢大學(xué)圖書館依托中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）項(xiàng)目，在其學(xué)科服務(wù)框架內(nèi)增加了科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)，并以開源軟件Dspace為平臺(tái)基礎(chǔ)建立了科研數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，為科研人員提供數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)共享服務(wù)，以期匯總高校中分散的科學(xué)數(shù)據(jù)，提供長(zhǎng)期保存并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和再利用[18]。全校師生可以通過該服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，使數(shù)據(jù)可以長(zhǎng)期保存及對(duì)外發(fā)布，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交流和共享，還可以對(duì)已發(fā)布的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行查看、獲取和使用，目前平臺(tái)已有武漢大學(xué)信息管理學(xué)院等4所校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)入駐[19]。

另外，北京大學(xué)圖書館聯(lián)合校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)建立了北京大學(xué)開放研究數(shù)據(jù)平臺(tái)，旨在為基于數(shù)據(jù)的研究、決策提供國(guó)際一流的支撐平臺(tái)，目前已建成26個(gè)數(shù)據(jù)空間和133個(gè)數(shù)據(jù)集[20]。研究者可在平臺(tái)獲得研究數(shù)據(jù)的管理、發(fā)布和存儲(chǔ)及其相關(guān)服務(wù)，平臺(tái)也激勵(lì)研究者開放和共享數(shù)據(jù)；為在平臺(tái)使用數(shù)據(jù)的用戶提供研究數(shù)據(jù)的瀏覽、檢索和下載等服務(wù)，促進(jìn)研究數(shù)據(jù)的二次利用和擴(kuò)散。平臺(tái)為了盡可能地提升用戶體驗(yàn)，加入了具有針對(duì)性的數(shù)據(jù)支持功能，包括：數(shù)據(jù)在線瀏覽和統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)可視化展示、數(shù)據(jù)在線格式轉(zhuǎn)換和子集拆分、數(shù)據(jù)變量搜索、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)出版物鏈接等功能[20]。

高校圖書館能夠提供的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)可以劃分為兩大類：信息/咨詢型服務(wù)和技術(shù)型服務(wù)[21]。信息/咨詢型的服務(wù)主要包括科學(xué)數(shù)據(jù)的管理與利用培訓(xùn)、科學(xué)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的指導(dǎo)；技術(shù)型服務(wù)主要包括科學(xué)數(shù)據(jù)的組織、科學(xué)數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)與分析、科學(xué)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與共享。國(guó)內(nèi)高?？蓮妮^易實(shí)現(xiàn)的咨詢型服務(wù)入手，逐步進(jìn)行技術(shù)布局，開展高層次的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，最終形成完整、系統(tǒng)的科研數(shù)據(jù)服務(wù)體系。

4.7 積極參與數(shù)字出版，服務(wù)一流學(xué)科人才培養(yǎng)。

高校擁有極為豐富的教學(xué)資源，如教師的教材講義、教學(xué)課件、課堂教學(xué)的音頻視頻、教學(xué)參考資料等。這是“雙一流”建設(shè)人才培養(yǎng)的重要資源。然而，這些資源大多游離于圖書館之外。因此，高校圖書館為“雙一流”建設(shè)服務(wù)，必須重視對(duì)這些教學(xué)資源的開發(fā)利用。而開發(fā)這些資源的途徑，就是與數(shù)字出版商合作，積極參與數(shù)字出版，將高校一流的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，為培養(yǎng)一流人才服務(wù)。

首先，進(jìn)一步開發(fā)在線教育產(chǎn)品，如MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）。這就要求高校圖書館不僅要更加深入地挖掘特色學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)一流學(xué)科和特色學(xué)科的建設(shè)，完善教學(xué)視頻的錄制和更新，保證課程服務(wù)建設(shè)，尤其是對(duì)作業(yè)答疑、師生互動(dòng)過程的完善；還要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇兄弟院校的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行推廣，促進(jìn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

其次，與數(shù)字資源供應(yīng)商合作，開發(fā)數(shù)字化教材，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教材，將教學(xué)內(nèi)容通過音頻、圖表、動(dòng)畫、視頻展現(xiàn)出來(lái)。2014年7月，由人民衛(wèi)生出版社開發(fā)的中國(guó)首套國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)數(shù)字化教材出版以后，數(shù)字化教材在國(guó)內(nèi)教育數(shù)字出版領(lǐng)域成為最重要的一個(gè)板塊[22]。數(shù)字化教材不僅可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方式，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行體系化，從而使學(xué)生既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)重難點(diǎn)自主反復(fù)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教材的使用可以使教學(xué)內(nèi)容通過圖表、動(dòng)畫、音頻、視頻集中在一本書中，學(xué)生可以通過對(duì)一本教材的學(xué)習(xí)，全方位、可視化地了解相關(guān)的所有知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后，建立機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，收錄高校教師、科研人員出版的教材、專著，發(fā)表的期刊論文、會(huì)議論文，完成的研究報(bào)告、數(shù)據(jù)集、軟件、預(yù)印稿以及學(xué)位論文等其他有重要價(jià)值的藏品。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，高校產(chǎn)生了大量的教學(xué)、科研資料，這些資源均具有重要的收藏價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值，但由于其較為分散，只有部分被收錄在商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)里的可能被利用，其他的幾乎從未被利用過。高校圖書館可以依靠其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將這些分散的資源收集起來(lái)，在將其數(shù)字化的基礎(chǔ)上建成高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，供師生瀏覽和下載，使師生的成果得到合理的利用。高校圖書館應(yīng)充分利用本校獨(dú)特的原創(chuàng)資源等，參與數(shù)字出版，如北京大學(xué)圖書館建設(shè)的北大講座數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)人民大學(xué)圖書館的民國(guó)時(shí)期期刊資源庫(kù)、民國(guó)時(shí)期圖書資源庫(kù)，如此不僅可以促進(jìn)資源共享，提高資源的利用率，增強(qiáng)一流學(xué)科和特色學(xué)科的影響力，也可以促進(jìn)對(duì)特色資源的保存和傳承。

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