大學(xué)生英語(yǔ)聽力低效現(xiàn)象及對(duì)策

董 鎮(zhèn)

(西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105)

與以往相比，高校英語(yǔ)教材中聽力教學(xué)所占的比例逐漸加大，同時(shí)也將聽力納入英語(yǔ)考試必考的范圍，然而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過程中，常常過多的注重英語(yǔ)語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在一定程度忽視了英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，出現(xiàn)學(xué)生聽力低效現(xiàn)象，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)效率和水平的提升。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

聽力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，盡管目前各大高校都提出了要重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生聽力教學(xué)，提高學(xué)生基本的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力，然其教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在以下方面的因素，阻礙了聽力教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

(一)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語(yǔ)聽力涉及到英語(yǔ)單詞發(fā)音、含義及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等多方面，部分大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，無(wú)法有效的進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。比如說(shuō)英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有著本質(zhì)的不同，學(xué)生在聽到英語(yǔ)材料時(shí)，習(xí)慣性將其轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)，在無(wú)形中加大了英語(yǔ)聽力的難度；在英語(yǔ)單詞的發(fā)音上，由于學(xué)生沒有徹底掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，對(duì)音標(biāo)一知半解，無(wú)法準(zhǔn)確的辨別聽力材料中的單詞發(fā)音，不能完全理解英語(yǔ)材料的含義。

(二)英語(yǔ)聽力教學(xué)技巧缺乏科學(xué)性

目前大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)大多以多做、多聽為主，缺乏正確的教學(xué)技巧。首先學(xué)生在拿到一份聽力材料時(shí)不能快速瀏覽問題，通過問題概括出材料所講的內(nèi)容；其次是學(xué)生難以掌握英語(yǔ)聽力材料中的中心思想和關(guān)鍵詞，容易糾結(jié)聽不懂的詞匯，進(jìn)而耽誤下文的聽力；最后是部分學(xué)生喜歡邊記邊聽，但是由于部分學(xué)生英語(yǔ)單詞量匱乏，記錄的速度跟不上聽力朗讀的速度，缺乏記錄的有效性。

(三)大學(xué)生心理素質(zhì)薄弱

英語(yǔ)聽力需要學(xué)生全程保持冷靜的態(tài)度，能夠靜下心來(lái)，仔細(xì)的聽著材料的內(nèi)容。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，反映能力較慢，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)容易顧此失彼，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，無(wú)法集中精神；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，在聽力過程中容易產(chǎn)生輕視心理，忽略聽力材料中的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致聽力成績(jī)并不理想。以上都是學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的問題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(四)中西方文化差異大

受到地理位置、人文環(huán)境的影響，中西方文化差異較為明顯，而英語(yǔ)教師重視英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而忽視英語(yǔ)所處的大環(huán)境，如中西方在用餐禮儀、人際交往等方面有著很大的區(qū)別，學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時(shí)很容易陷入固有的思維模式，進(jìn)而對(duì)材料產(chǎn)生誤解，無(wú)法有效的提高英語(yǔ)聽力水平。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效對(duì)策

(一)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)和前提，為此高校英語(yǔ)教師要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，幫助學(xué)生正確的掌握每個(gè)英語(yǔ)單詞的發(fā)音和含義，有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力材料的了解。此外教師還需要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問難和問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；同時(shí)教師還需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯量的積累，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

(二)創(chuàng)新英語(yǔ)聽力教學(xué)技巧

好的聽力技巧能夠幫助學(xué)生快速的理解聽力材料內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力和水平。這就要求教師要積極創(chuàng)新英語(yǔ)聽力教學(xué)技巧，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的語(yǔ)言和理解技巧，其主要方法有分析綜合法、預(yù)測(cè)篩選法、精聽泛聽相結(jié)合及理解反映法四個(gè)部分，每種聽力技巧都有其獨(dú)特之處，需要教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行的合理教學(xué)。分析綜合法是指將聽力材料根據(jù)所需回答的問題進(jìn)行段落劃分，教師可以通過反復(fù)的播放這一段落，讓學(xué)生能夠用自己的話闡述出來(lái)，并加以一定的分析；預(yù)測(cè)篩選法是指能夠結(jié)合材料的語(yǔ)境和相關(guān)信息，對(duì)文中的主題和思想進(jìn)行推測(cè)，這是英語(yǔ)聽力教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的有效途徑；精聽泛聽相結(jié)合則是指對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放和分析，尤其是英語(yǔ)詞匯中發(fā)音相近、辨別度低的音素，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；理解反應(yīng)相結(jié)合是指學(xué)生在聽到閱讀材料時(shí)能夠第一時(shí)間知道其表達(dá)的內(nèi)容，做出正確的判斷，教師可以用大量的選擇題和填空題進(jìn)行訓(xùn)練。

(三)樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流對(duì)話，這就要求教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)生中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過加強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)聽力是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每天聽一段英語(yǔ)聽力的良好習(xí)慣，同時(shí)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生具備一定的耐心和恒心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)是提高學(xué)生聽力水平和效率的保障。

三、結(jié)論

綜上所述，高校英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將聽力放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置，能夠有效的利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的聽力教學(xué)環(huán)境，最大程度地提高學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，為今后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳有.大學(xué)生英語(yǔ)聽力理解障礙及其對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2017(03).

[2]劉盟.學(xué)生英語(yǔ)聽力理解問題及對(duì)策[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(04).